學(xué)講方式下的初中文言文教學(xué)方式初探

杜黎明

[摘 要]學(xué)講方式下的初中文言文教學(xué)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主導(dǎo)，教師主體”的精神，教師要在課堂上做好導(dǎo)演的角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師只有在上課前編好“劇本”——導(dǎo)學(xué)案，抓住學(xué)情，這樣才能真正提高課堂效率，才能把學(xué)講方式的精髓同初中文言文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]小組合作；學(xué)講計(jì)劃；初中文言文

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0011-01

學(xué)講計(jì)劃在我校實(shí)施已有一段時(shí)間，作為一名一線語(yǔ)文教師，在這段時(shí)間里通過(guò)各種培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)講計(jì)劃的理論知識(shí)已經(jīng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)一段時(shí)間的親身實(shí)踐，對(duì)學(xué)講計(jì)劃理論與實(shí)踐的結(jié)合也有了一些心得體會(huì)。下面筆者就把這段時(shí)間對(duì)學(xué)講方式下的初中文言文教學(xué)體會(huì)整理如下。

一、把握徐州市中考考試說(shuō)明中對(duì)于古詩(shī)文閱讀的要求

俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥邪阎锌伎荚囌f(shuō)明中對(duì)古詩(shī)文閱讀的要求吃透，才能做到在平時(shí)的文言文教學(xué)中有的放矢?？荚囌f(shuō)明的具體內(nèi)容如下：⒈古詩(shī)文閱讀材料以課內(nèi)材料為主，適當(dāng)向課外延伸。⒉能夠辨析和解釋文言語(yǔ)段中常用實(shí)詞的意思，掌握常見(jiàn)的一詞多義、通假、古今異義和詞類活用的知識(shí)。

筆者把對(duì)這段話的理解整理如下：初中文言文閱讀首先可以分成兩部分，即文言文閱讀和古詩(shī)文鑒賞。其次文言文閱讀教學(xué)應(yīng)該抓住三方面內(nèi)容：文言實(shí)詞、句子翻譯、課文賞析。最后古詩(shī)詞鑒賞應(yīng)該抓住“附錄一”所規(guī)定的篇目，從思想內(nèi)容和表達(dá)方式上訓(xùn)練學(xué)生的初步賞析能力。

二、領(lǐng)會(huì)學(xué)講方式的精髓

學(xué)講計(jì)劃就是要求以學(xué)講的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)講方式是“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式”。

學(xué)講計(jì)劃的核心是要學(xué)生學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)，這樣小組合作就必不可少，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)小組討論的方式，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，在小組合作和小組競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中解決問(wèn)題、發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分在課堂上展示自己，讓課堂成為學(xué)生的課堂。

這種形式的分組原則和方法參考了徐州教研室仲主任譯述的《用小組合作學(xué)習(xí)建構(gòu)問(wèn)題解決策略》一文，采用了三人為一小組，每組有強(qiáng)、中、弱各一名學(xué)生，盡可能為兩女生一男生或同性別學(xué)生，避免出現(xiàn)兩男生和一女生為一組的情況。從筆者這段時(shí)間的上課效果來(lái)看，這種分組方式確實(shí)發(fā)揮了小組成員的最佳能力，組中每一名成員都能對(duì)問(wèn)題的解決有積極的貢獻(xiàn)，而且很多教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋非常迅速。比如文言文課文背誦環(huán)節(jié)，實(shí)詞詞義的掌握情況，甚至是重點(diǎn)句子的翻譯情況，每個(gè)組長(zhǎng)只負(fù)責(zé)兩個(gè)學(xué)生，所以早自習(xí)的時(shí)間就可以把背誦、檢查、反饋、落實(shí)等環(huán)節(jié)一氣呵成。一些常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)檢查，組長(zhǎng)也能快速完成檢查、反饋、落實(shí)的環(huán)節(jié)，在一定程度上讓教師從批改作業(yè)的繁重、重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，把精力更多地投入教學(xué)研究中去。

三、善于把學(xué)講方式的精髓同初中文言文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一

在一段時(shí)間的文言文教學(xué)中，筆者總結(jié)了一些心得體會(huì)，文言文教學(xué)過(guò)程基本分三步：第一步，課前教師準(zhǔn)備講學(xué)稿，學(xué)生根據(jù)講學(xué)稿預(yù)習(xí)；第二步，課堂上教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果；第三步，課后教師檢查作業(yè)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固提高。

在第一步教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)講方式的精髓認(rèn)真根據(jù)“自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思”編寫導(dǎo)學(xué)稿。在編寫導(dǎo)學(xué)稿之前一定要掌握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的情況去組織導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容。因?yàn)楣P者已經(jīng)與學(xué)生相處了很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)所帶學(xué)生的狀況已經(jīng)有了很清楚的了解，所以導(dǎo)學(xué)稿中一般包含“基礎(chǔ)知識(shí)、鞏固提高、拓展展示”幾個(gè)層次的內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都有自己發(fā)揮的空間。讓成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生能“吃得著”，讓中等層次的學(xué)生能“吃得飽”，讓能力突出的學(xué)生能“吃得香”，這樣就能基本兼顧班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生。在具體操作的過(guò)程中，一些優(yōu)秀的小組還能創(chuàng)造性地探索出很多新的內(nèi)容。比如在課文已有的實(shí)詞基礎(chǔ)上拓展一詞多義、古今異義、詞類活用等，然后把自己小組合作的成果通過(guò)課堂展示環(huán)節(jié)，與班級(jí)其他同學(xué)分享。這樣既抓住了文言文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)講方式的精髓——“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，可謂一舉兩得。所以導(dǎo)學(xué)稿的編寫一定要用心，這樣會(huì)極大地提高課堂教學(xué)的效率。

在第二步教學(xué)中，教師一定要清楚學(xué)生和自己在課堂中的角色定位——學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。初中文言文教學(xué)內(nèi)容多，要求高，課堂教學(xué)任務(wù)比較重，很多教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，就以滿堂灌的方式加快教學(xué)進(jìn)度，這樣教師心安理得完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生掌握的情況呢？很多教師上完課后都不是很清楚。

在第三步教學(xué)中，教師對(duì)作業(yè)的檢查不必面面俱到，要以學(xué)生互批作業(yè)為主，教師抽查作業(yè)為輔。