林黃鳳

[摘 要]新課程背景下，教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，問題教學(xué)法為如火如荼的新課改注入了一份新的活力。在高中政治教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法，要強(qiáng)化問題意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式；設(shè)計(jì)生活化問題，增強(qiáng)探究可信度；分組討論問題，促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]問題教學(xué)法；高中政治；問題意識(shí)；生活化；分組討論

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0053-01

問題教學(xué)法是將教材的知識(shí)點(diǎn)，以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在尋求、探索和解決問題的過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)，進(jìn)而掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面談?wù)勗诟咧姓谓虒W(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法的策略及需要注意的問題。

一、在高中政治教學(xué)中如何運(yùn)用問題教學(xué)法

1.強(qiáng)化問題意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式

問題教學(xué)法的特點(diǎn)是以問題的設(shè)計(jì)和回答為主要形式，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)由淺入深、由易到難、由表及里、由此到彼進(jìn)行層次性解決，形成波浪式、遞進(jìn)式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)高中必修1中的“股票”知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下問題：“2007年，我國的股市為什么會(huì)‘牛氣十足，一路飆升？面對激情燃燒的股民，政府應(yīng)如何加以調(diào)節(jié)與引導(dǎo)？”再如學(xué)習(xí)“全面建設(shè)小康社會(huì)”內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題：“改革開放以來，我國居民的生活水平如‘芝麻開花節(jié)節(jié)高，你的家庭生活發(fā)生了哪些變化？你憧憬的幸福生活是什么樣的？”“股票”“小康社會(huì)建設(shè)”等專業(yè)性的理論知識(shí)，通過“牛氣十足”“激情燃燒”“芝麻開花節(jié)節(jié)高”等通俗風(fēng)趣的語言“包裝”，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激起學(xué)生探究的欲望。

2.設(shè)計(jì)生活化問題，增強(qiáng)探究可信度

“生活即教育”，生活是高中政治課的源頭活水。新教材滲透著大量貼近學(xué)生生活、反映我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新成果的素材，教師可以充分利用。在高中政治教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)首先應(yīng)堅(jiān)持生活化的原則。生活化的問題設(shè)計(jì)貼近生活、貼近學(xué)生，能引發(fā)學(xué)生的探究熱情，拉近課程與學(xué)生、理論與生活的距離。如高中必修1《影響消費(fèi)水平的因素》一課，教材列舉了日常生活中價(jià)格變化的多個(gè)鏡頭，提供學(xué)生探究的平臺(tái)，由此引出相應(yīng)的觀點(diǎn)，并引起學(xué)生的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師還可以設(shè)計(jì)如下生活化問題。

問題一：現(xiàn)在天氣漸熱，如果讓你為家里添置消暑電器，你會(huì)選擇空調(diào)還是風(fēng)扇？

問題二：面對眾多品牌的空調(diào)或風(fēng)扇，它們的哪些因素會(huì)影響到你的最后選擇？

問題三：你們?yōu)槭裁磿?huì)考慮這些因素？

問題四：你們?nèi)绾慰创@位同學(xué)的這個(gè)消費(fèi)行為？

這樣在探究的過程中，學(xué)生能樹立正確的消費(fèi)觀，提升生活的質(zhì)量。有生活價(jià)值的探究活動(dòng)，能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，即探而有用，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)去參與探究，全神貫注地投入到探究活動(dòng)中。

3.分組討論問題，促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，積極思考教師設(shè)置的探究性問題，進(jìn)而自己提出問題并解決問題，也就是學(xué)生帶著問題走進(jìn)來，又帶著問題走出去。分小組進(jìn)行討論，首先要讓學(xué)生結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容和自己在課外閱讀中掌握的知識(shí)或其他相關(guān)學(xué)科中的知識(shí)，對問題及答案進(jìn)行討論、分析和探究，討論過程中盡量要求每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。其次，每個(gè)小組在討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合問題進(jìn)行答案要點(diǎn)梳理，把口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言，注重要點(diǎn)的形成，并做好筆記。最后，教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，結(jié)合教材要求進(jìn)行歸因分析及評價(jià)，從而得出結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生重新審視問題，留下下節(jié)課的預(yù)習(xí)要求。

如在教學(xué)《市場配置資源》一節(jié)時(shí)，教師首先提出問題讓學(xué)生討論：“為什么要合理配置資源？資源配置有哪些手段？市場是如何配置資源的？為什么市場在資源配置中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用？”學(xué)生立刻七嘴八舌討論起來，共同探求問題的答案。在主動(dòng)探究的過程中，學(xué)生不知不覺地培養(yǎng)了問題意識(shí)，提高了思維能力，同時(shí)也促進(jìn)了自主合作學(xué)習(xí)能力的提升。

二、運(yùn)用問題教學(xué)法要注意的幾點(diǎn)問題

第一，所設(shè)計(jì)的問題要切合自己所教學(xué)生的實(shí)際，切忌過大，大得讓學(xué)生摸不著邊際，但也得注意防止過窄，窄得讓學(xué)生的思維步入死胡同。

第二，教師可用點(diǎn)撥的方法，促使學(xué)生于無疑處生疑，不斷強(qiáng)化提問動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成敢于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成善于提問的能力。讓學(xué)生充分結(jié)合課文中的輔欄提示、學(xué)習(xí)探究、知識(shí)內(nèi)容，從“是什么、為什么、怎么樣”幾個(gè)方面去思考，找出不理解的地方，提出問題。

第三，注意所設(shè)計(jì)問題要具有梯度和誘導(dǎo)性。所設(shè)計(jì)的問題不能一下子全呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)因單調(diào)、機(jī)械、缺乏節(jié)奏而使學(xué)生的注意力不易集中到一個(gè)或幾個(gè)問題中去，講課效果也會(huì)大打折扣。

總之，問題教學(xué)法為高中政治教學(xué)點(diǎn)亮了一盞明燈，也為當(dāng)前推行的課改注入了一份活力。我們廣大政治教師要積極參與到課改中來，去探索與研究適合政治教學(xué)的模式與方法，為課改貢獻(xiàn)自己的力量。