林麗婉

摘要：情感教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要保障，其中包含的“關(guān)愛(ài)”是一種良好的生活態(tài)度，亦是我們應(yīng)著力培養(yǎng)的一種良好品質(zhì)。我嘗試通過(guò)主題教學(xué)活動(dòng)、主題節(jié)日活動(dòng)、主題游戲活動(dòng)等多個(gè)渠道營(yíng)造全方位的氛圍，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中感受關(guān)愛(ài)、懂得關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，通過(guò)充分的體驗(yàn)從而培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)情感和關(guān)愛(ài)品質(zhì)，為其今后的人格完善和合作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教育；主題；關(guān)愛(ài)

G611

霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)人只有在他去愛(ài)人們的時(shí)候才能成為人。如果孩子不善于去愛(ài)，他就不可能生活，不可能真正地在道德上得到發(fā)展，也就不可能逐漸地進(jìn)入公民生活的大世界”，這一理論充分體現(xiàn)出“學(xué)會(huì)關(guān)心、關(guān)愛(ài)他人”的重要性，而如何培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)之心是我們亟待解決的教育問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀：幼兒關(guān)愛(ài)情感的缺失

在現(xiàn)今飛速發(fā)展的社會(huì)里，追求高效率、高速度成為一種普遍現(xiàn)象，使人與人之間缺少情感的交流，人際關(guān)系淡化，這種現(xiàn)象也潛移默化地影響著我們的孩子，使得孩子的關(guān)愛(ài)情感缺失。其二，城市中以獨(dú)生子女居多，父母、祖輩圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，他們?cè)诩抑斜妒芗议L(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，“獨(dú)占、獨(dú)有、獨(dú)享”成了現(xiàn)今城市中大部分孩子的通病。其三，在當(dāng)前的幼兒園教育中，關(guān)愛(ài)情感教育往往被忽視或冷落，有的幼兒園比較重視幼兒能力的培養(yǎng)，有的比較關(guān)注對(duì)幼兒保育工作的落實(shí)，有的幼兒園在日常教學(xué)中有體現(xiàn)社會(huì)情感教育，但由于比較零散、隨機(jī)的教育，系統(tǒng)性不強(qiáng)，教育不夠深入達(dá)不到預(yù)期效果。其四，重中之重的是，被保護(hù)過(guò)度的孩子們?nèi)狈Ρ磉_(dá)關(guān)愛(ài)他人的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重制約了孩子關(guān)愛(ài)品質(zhì)的形成，而這也正是孩子關(guān)愛(ài)他人情感培養(yǎng)中最應(yīng)具備的條件。

二、實(shí)踐：基于主題體驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)情感

（一）創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)，沐浴關(guān)愛(ài)情感

1.教學(xué)活動(dòng)

如在教學(xué)活動(dòng)“鴨媽媽和雞阿姨”中，以情境表演的形式，讓幼兒體驗(yàn)角色互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的情感，并且結(jié)合幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)幼兒在一日生活中滲透關(guān)愛(ài)行為，于無(wú)聲處勝有聲。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對(duì)幼兒教育有著潛移默化的作用，因此教師充分把握這一隱性教育因素，使它發(fā)揮最大的教育功能。

3.活動(dòng)檔案

如結(jié)合主題“我有多愛(ài)你”創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案，讓幼兒充分了解成長(zhǎng)檔案所記載的內(nèi)容，讓幼兒在動(dòng)手制作中體驗(yàn)到愛(ài)媽媽的快樂(lè)，還激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣與信心。同時(shí)幼兒成長(zhǎng)檔案的建立使教育者能及時(shí)全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

（二）開展主題游戲，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)行動(dòng)

1.閱讀游戲

閱讀是一種不以學(xué)習(xí)為主要目地的游戲活動(dòng)，讓幼兒在不知不覺(jué)中欣然接受教育，能無(wú)形中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)情感。因此，我們通過(guò)探討篩選，制定出符合培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)情感的推薦書目，以教學(xué)閱讀、家庭閱讀等多種形式促進(jìn)幼兒閱讀，在閱讀中激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)情感。

2.區(qū)域游戲

教育源于生活，自然應(yīng)該回歸生活、服務(wù)于生活。因此我們創(chuàng)設(shè)了社會(huì)性區(qū)域“歡樂(lè)社區(qū)”，融合了娃娃家、兒童醫(yī)院、自助餐廳、喜洋洋美容美發(fā)。將關(guān)愛(ài)教育滲透在日常生活的每一環(huán)節(jié)中，特別強(qiáng)調(diào)幼兒互助能力的培養(yǎng)。

3.小組游戲

游戲是幼兒的天性，幼兒的成長(zhǎng)離不開游戲，所以在游戲中深化關(guān)愛(ài)行為能起到事半功倍的效果。為此我園創(chuàng)新小組游戲形式，如：“大帶小”和“友好小組”等游戲形式，培養(yǎng)幼兒謙讓、關(guān)心、幫助、友愛(ài)等良好的品德，發(fā)展幼兒待人接物的交往能力，豐富了游戲形式，樹立了榜樣示范，體驗(yàn)到同伴互相關(guān)愛(ài)。

（三）借助主題節(jié)日，表達(dá)關(guān)愛(ài)行動(dòng)

1.家園協(xié)商，引發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)行為

幼兒思維形象具體，為了從“知”字入手，幼兒園和幼兒家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒在看得見、聽得清、摸得著的事物中提高道德認(rèn)識(shí)，為此我們家園互動(dòng)協(xié)商，合力組織主題節(jié)日活動(dòng)。在系列化的主題節(jié)日活動(dòng)中，讓孩子盡情表達(dá)對(duì)同伴、對(duì)家人的關(guān)愛(ài)之情，從而引發(fā)幼兒用行動(dòng)關(guān)愛(ài)他人。

2.社區(qū)互動(dòng)，促進(jìn)幼兒關(guān)愛(ài)行動(dòng)

金風(fēng)送爽，丹桂飄香，迎來(lái)了有著濃郁氣息的“九九重陽(yáng)節(jié)”。尊老愛(ài)老一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們的孩子和社區(qū)的爺爺奶奶一起度過(guò)了歡樂(lè)的金色重陽(yáng)節(jié)。孩子們?yōu)闋敔斈棠讨v故事、為爺爺奶奶敲敲背捶捶腿、為爺爺奶奶剝桔子、給爺爺奶奶送祝福，還有老幼同樂(lè)打扮奶奶、模特秀、太極拳、書法等精彩節(jié)目，博得了一陣陣熱烈的掌聲，贏得了一陣陣歡聲笑語(yǔ)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛溫馨而熱烈。一朵朵鮮花一張張自制的賀卡，孩子們用自己力所能及的小小行動(dòng)，表達(dá)了對(duì)對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之情，深深的打動(dòng)了爺爺奶奶們的心。

三、成效：伸出溫暖的小小手

1.關(guān)愛(ài)親人長(zhǎng)輩

在主題體驗(yàn)活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造了濃烈的、全方位的關(guān)愛(ài)體驗(yàn)氛圍，讓孩子們明白了家人給予他的關(guān)愛(ài)，同時(shí)在多渠道的刺激下懂得了應(yīng)該感恩，并嘗試用稚嫩的行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的反哺。如：在“爸爸也溫情”主題活動(dòng)中，“和爸爸一起踢足球”“和爸爸玩魔術(shù)”等互動(dòng)游戲后，每個(gè)孩對(duì)爸爸說(shuō)一句關(guān)心的話語(yǔ)、給爸爸戴上了親手制作的領(lǐng)帶，處處洋溢著溫情的關(guān)愛(ài)。

2.關(guān)愛(ài)身邊伙伴

有了“關(guān)愛(ài)”，孩子們的生活少了爭(zhēng)吵，多了友愛(ài)；少了哭聲，多了嬉笑。如在以前，每次有小朋友吃飯時(shí)發(fā)生嘔吐現(xiàn)象時(shí)，總會(huì)引起一片哄亂，孩子都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，甚至有些還會(huì)表現(xiàn)出惡心，討厭、躲避的樣子。自從實(shí)施《基于主題體驗(yàn)培養(yǎng)城市幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感》課題研究后，再發(fā)生嘔吐現(xiàn)象時(shí)，孩子更多的不是躲避，而是關(guān)心嘔吐者為什么會(huì)嘔吐？是不是哪里不舒服，孩子們還會(huì)拿來(lái)紙巾、垃圾桶，端來(lái)白開水，互相關(guān)心地慰問(wèn)。

3.關(guān)愛(ài)需要幫助的人

在傳統(tǒng)“愛(ài)心”教育的基礎(chǔ)上，我園成立了“溫三幼愛(ài)心基金會(huì)”，從而建立起獻(xiàn)愛(ài)心的長(zhǎng)效機(jī)制，旨在對(duì)孩子們進(jìn)行“愛(ài)”的教育，增強(qiáng)幼兒幼兒之間、幼兒與家長(zhǎng)、幼兒與社會(huì)之間的凝聚力和向心力，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)。近年來(lái)，通過(guò)系列愛(ài)心活動(dòng)的開展，孩子們獻(xiàn)出買玩具、買圖書的錢，幫助貧困孩子，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒參與到的關(guān)愛(ài)行動(dòng)中來(lái)，將關(guān)愛(ài)情感落到實(shí)處。

在主題體驗(yàn)活動(dòng)中，我們營(yíng)造了和諧關(guān)愛(ài)的氛圍，強(qiáng)化了幼兒的關(guān)愛(ài)他人意識(shí)，形成從小懂得關(guān)愛(ài)他人的良好習(xí)慣，關(guān)愛(ài)情感得到了升華，引領(lǐng)孩子們?cè)凇皭?ài)”中形成的人生價(jià)值觀，豐富他們兒童時(shí)期的色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱薇.讓關(guān)愛(ài)教育潤(rùn)澤幼兒的心靈[J].科教文匯（中旬刊），2011（35）：55-56.

[2]黃新田.情感交流給班級(jí)管理帶來(lái)了活力[J].企業(yè)家天地，2011（3）：49.