楊盼芳

內(nèi)容摘要：閱讀是提高寫(xiě)作能力的前提，寫(xiě)作是提高閱讀水平的基礎(chǔ)，寫(xiě)作與閱讀之間的關(guān)系是不可分割、相輔相成的。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平仍然是教學(xué)中的難點(diǎn)，很多小學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文，其中很大一部分原因在于老師沒(méi)有重視閱讀訓(xùn)練對(duì)寫(xiě)作能力的影響。本文主要對(duì)通過(guò)閱讀提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀 寫(xiě)作能力 培養(yǎng)

寫(xiě)作對(duì)于人的一生都有重要影響，小學(xué)語(yǔ)文老師必須重視對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)脑黾娱喿x訓(xùn)練可有效助力學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，提高學(xué)生的寫(xiě)作自信心，對(duì)于課堂教學(xué)效率也是有著良好的提升作用。而將閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作水平相整合的方法，則是相關(guān)教育工作者的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)想象力

寫(xiě)作是學(xué)生思維的反應(yīng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，老師應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生的表達(dá)所思所想的機(jī)會(huì)，這能拓寬閱讀思維、提升想象力。而且老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)，還有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生將所思所想表達(dá)出來(lái)也是提高寫(xiě)作水平的重要方面。因此，需要老師在提問(wèn)技巧上多花心思，使閱讀與提問(wèn)能夠起到相得益彰的效果。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教材中有一篇課文是《釣魚(yú)的啟示》，其中景物描寫(xiě)非常精彩，我會(huì)在教這篇課文時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：“如果老師再讓同學(xué)們?cè)黾右环N景物描寫(xiě)，同學(xué)們會(huì)寫(xiě)什么呢？”學(xué)生們紛紛舉手回答：“老師，我會(huì)寫(xiě)小船的旁邊趴著一只小貓！”“老師，我會(huì)寫(xiě)岸邊有青青的柳樹(shù)！”還有學(xué)生則會(huì)回答：“老師，我會(huì)寫(xiě)有人在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方劃著小船。”學(xué)生沉浸到對(duì)情景的想像之中，這時(shí)我會(huì)繼續(xù)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們回答得都很好，若想寫(xiě)出生動(dòng)的景物描寫(xiě)，就需要同學(xué)們看到景色的時(shí)候多注意觀察哦，同學(xué)們記住了沒(méi)有？”學(xué)生們則會(huì)齊聲回答“記住了！”這樣通過(guò)閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展性提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察與聯(lián)想的良好習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高很有幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材

在閱讀中汲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)是提高寫(xiě)作水平的捷徑之一，老師應(yīng)該提升學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀素材的搜集能力。寫(xiě)作素材是學(xué)生順利進(jìn)行作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀中廣泛積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀中遇到的精彩段落、優(yōu)美語(yǔ)句、故事案例等進(jìn)行反復(fù)研討與吸收，并且運(yùn)用到自身的寫(xiě)作訓(xùn)練中。寫(xiě)作素材能夠?yàn)樾W(xué)生的作文訓(xùn)練提供源源不斷的滋養(yǎng)，使小學(xué)生漸漸領(lǐng)會(huì)閱讀的快樂(lè)，掌握寫(xiě)作的基本技巧。

我們以《慈母情懷》這篇課文為例，當(dāng)講到母親對(duì)孩子的疼愛(ài)時(shí)，我會(huì)向?qū)W生們提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，現(xiàn)實(shí)生活中你們的媽媽都是做什么工作呢？”學(xué)生們則舉手回答我的問(wèn)題：“老師，我的媽媽是工人?！薄拔业膵寢屬u(mài)水果。”等等，等學(xué)生們回答完畢之后，我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們想自己的媽媽最累的時(shí)候是什么樣子？”學(xué)生們則會(huì)紛紛舉手回答：“我的媽媽每天做家務(wù)要忙到很晚?！?/p>

“我的媽媽每天都要起得很早去工作?！比缓?，我會(huì)趁熱打鐵，讓學(xué)生們回憶一下媽媽做過(guò)的讓學(xué)生感動(dòng)的事，同學(xué)們開(kāi)始融入到對(duì)生活情景的思索中，并能在其他同學(xué)的開(kāi)始回答中得到啟示，從而發(fā)現(xiàn)跟母親有關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容其實(shí)有很多。通過(guò)在閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示與引導(dǎo)的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)慢慢領(lǐng)悟在范本中提取寫(xiě)作素材的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)順序

學(xué)生掌握了運(yùn)用寫(xiě)作素材的能力之后，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)詞匯與情感的融合能力，一篇出色的作文離不開(kāi)情感的融入與表達(dá)。這就需要學(xué)生初步掌握文章布局的方法，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文的寫(xiě)作方法進(jìn)行揣摩，范文中所涉及的寫(xiě)作順序，情節(jié)進(jìn)展、段落布局等，都是需要老師進(jìn)行指引與提示的地方。

比如，在講授課文《山雨》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)對(duì)課文進(jìn)行閱讀，然后提示學(xué)生：“這篇課文的內(nèi)容主要分為三個(gè)大的階段，分別對(duì)是下雨前、下雨中、下雨后的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)思路將文章分為三個(gè)部分?！睂W(xué)生們很快將課文劃分為三個(gè)部分。這時(shí)，我會(huì)向?qū)W生們介紹：“這就是寫(xiě)作文時(shí)要注意的寫(xiě)作順序，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，要按照一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)，或時(shí)間順序或情節(jié)順序等等，老師給同學(xué)們一篇作文題目叫《玫瑰花開(kāi)》，請(qǐng)同學(xué)們按照花開(kāi)之前、花開(kāi)之時(shí)與花落之后的時(shí)間順序?qū)懸黄魑??！睂W(xué)生們?cè)诟鶕?jù)例文的基礎(chǔ)上很快投入到寫(xiě)作中，而且對(duì)作文結(jié)構(gòu)也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)需要老師充分運(yùn)用教學(xué)資源，使學(xué)生不斷提高閱讀技巧，掌握在閱讀中不斷汲取有益經(jīng)驗(yàn)的方法，提高自身的作文水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)想象力、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)順序等方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高寫(xiě)作水平。老師也要注意在工作中不斷總結(jié)“以讀促寫(xiě)”的經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)語(yǔ)文讀閱教學(xué)更有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

（作者單位：甘肅宕昌縣南陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué)）