林玉云

摘要：在小學數學的教學中，理論知識難免過于枯燥，多數學生很難提起興趣，數學又是一門必修課，怎樣改變教學方式既能傳授知識，又能讓孩子們愿意學習并且樂在其中是教育事業(yè)非常重視的事情。在小學數學教學中加入生活情境法的運用就是一個兩全其美的方法，傳授了學生必要的知識，又提高了學生對此門學科的興趣。將這里所說的生活情境法合理運用至小學數學教學中去，致力于呈現小學數學教學事業(yè)的實質性飛躍。

關鍵詞：小學數學教學；生活情境法；運用分析

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0120-01

歷來小學數學的教學方式過于循規(guī)蹈矩，老師備課然后在講臺上滔滔不絕的講課，學生的思路跟著老師在走，只是認真聽老師講知識點，沒有太多自己的方法，很多學生學著學著就漸漸失去了對這門學科的興趣，學習最重要的就是興趣，沒有興趣很難學好知識，如果嘗試將生活情境帶入數學教學，也就是生活情境法，這樣一來，教學方式靈活有趣，學生會感興趣會愿意去探索愿意去學習，數學教學就會容易多了，也增添了很多興趣。

1.小學數學教學現狀

幼兒園升小學的時候是一個孩子成長的過程，動手動腦能力得到提升，但是目前的教學方式不容樂觀，在傳統(tǒng)教學思想支配下，學生的學習都是事先由授課老師擬定和計劃好的，上課時學生只能跟隨老師的問題走，學生在課堂上實際扮演配合教師完成教案的角色，這種教學方式，不會調動學生創(chuàng)新能力，容易讓學生形成依賴心理，上課聽老師講解，放學做老師留的作業(yè)，有些知識點老師會讓學生發(fā)揮想象力想象手中有那么一個東西，顯然有些學生是難以做到的，腦力描繪不了，對這個知識點就難以掌握，導致教學效率很低。教學方式過于生硬，黑板到課本，學生早起到學校，對學科提不起興趣，面對老師枯燥的講解很容易犯困，走神，甚至討厭這門學科。導致小學數學教學處于尷尬的瓶頸期。

2.將生活情境法合理帶入小學數學教學

想要呈現小學數學教學事業(yè)實質性的飛躍，改革教學方法，培養(yǎng)學生興趣非常重要，最好的方法就是將生活情境法帶入課堂，使授課形式生動靈活，培養(yǎng)學生動腦動手能力，動腦是點燃學生思維探索的火種，使學生由記錄向思考轉化，最根本是教學觀念的轉變，因此，在小學數學教學中，教師要引導鼓勵學生更多的將理論知識與生活情境結合起來，使學生樂于探索，從中激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生自主學習能力。

教師要注意創(chuàng)設情境，將學生帶入狀態(tài)。例如學習了長方形、正方形面積的計算及組合圖形的計算后運用所學知識解決生活中的實際問題。如：某某家有一間兩室一廳的住房，如圖：你能算一算這兩室一廳的居住面積有多大？要計算面積有多大我們首先要測量哪些長度的面積？在給出一定得數據后計算；學生們回家后會測算一下自己家的實際居住面積，在這樣的一個實際測算過程中，既提高了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生實際測量、計算的能力，讓學生掌握理論知識在生活中的運用。

數學和日常生活是兩條互相交織的線，這一說法是45歲的印度數學家高塔姆`慕克吉在前不久的國際數學家大會上提出的，大約3500名專家出席了這次大會，就數學的現狀和前景進行了討論，并說明了數學如何影響人們的日常生活。

小學數學，是從加減乘除開始，最早的加法，是古代人用繩子系扣，一個扣加一個扣等于兩個，計算對生活的幫助非常普遍，人們購物結賬時就要用上加減乘除。

在學習比例的意義和基本性質知識點時，老師可向同學提問，知道在我們人體上的許多有趣的比例嗎？將小拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度之比大約是1：1，腳底與身高的長度之比大約是1：7，知道這些有趣的比例在生活中會有很多用處，比如到精品店購買襪子，只要將襪子在你的拳頭上環(huán)繞一周，就會知道這雙襪子是否與你的腳合適；如果你是一個偵探，只要發(fā)現罪犯的腳印，就可以大概知道罪犯的身高是多少，以便案件的偵破。這些都是用身體的比例在生活中有趣的發(fā)揮作用。

數學在生活中應用十分廣泛，它甚至可以可以用來避免疫病傳播或減少它的影響力。黨我們無法對全部人口采用免疫措施時，數學可以幫助我們確定哪些人是必須注射疫苗減少風險。

在小學數學教學中，枯燥概念居多，計算過程乏味，教師將生活情境法帶入數學教學，學生學習會收獲更多新的知識。比如：爺爺和你一起坐公交車去青少年宮，你們乘坐7路車，剛好1路車和7路車一起發(fā)車，爺爺看著窗外的公交車，突然笑著對你說：我出一道題考考你好不好？你聽好了，7路車每隔5分鐘發(fā)一趟車，1路車每隔7分鐘發(fā)一次車，多長時間后這兩路車同時發(fā)車？爺爺說道。這時學生會想到他們平時乘坐公交車的情景，會積極思考這個問題，這道題是求每一輛車相隔的發(fā)車時間的公倍數，5和7是互質數，5*7等于35，所以是35分鐘。從這里就可以充分體現數學在生活中普遍存在。

3.結束語

將生活情境法帶入小學數學教學，這樣的例子非常多，這就需要教師善于發(fā)現，有自己的見解，然后將它帶入到課堂，讓學生積極思考，熱烈討論，找尋最佳解決問題的方法，使他們有生活經驗，對生活對數學增添興趣，學以致用。生活是教育的中心，"生活即教育"，生活情境法將會為小學數學教學的改革開辟新大陸。

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