侯國忠

【摘要】幼兒是國家的未來、社會發(fā)展的希望，幼兒素質(zhì)教育的良好實施有著非常重要的意義，幼兒教師素質(zhì)是幼兒素質(zhì)教育得以落實的關鍵。本文就素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其在幼兒教育中的必要性展開論述，針對幼兒教師素質(zhì)與幼兒素質(zhì)教育實施的關系，要求幼兒教師不斷更新自身知識結構、提高自身道德修養(yǎng)、專業(yè)能力和心理素質(zhì)，以促進幼兒素質(zhì)教育順利實施，促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展和幼兒健康成長。

【關鍵詞】幼兒素質(zhì)教育；教師素質(zhì)；道德修養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

在世界未來的競爭中，民族素質(zhì)的高低和人才的多少決定著整個中華民族的命運，高素質(zhì)的人才來源于高素質(zhì)的教育，高素質(zhì)的教育依托于高素質(zhì)的教師。素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的主旋律，也是競爭激烈的社會對當代教育的要求。幼兒階段是人生的奠基階段，幼兒期所受的教育在日后的成長過程中有著主導作用，關系著一個人一生的發(fā)展，因此，素質(zhì)教育的實施應該從幼兒教育抓起，全面落實。幼兒教師作為社會新生力量的哺育者，面對社會不斷的發(fā)展和進步，以及對教育要求的不斷提高，應加強自身素質(zhì)的提升，更新知識、提升能力，深化幼兒教育，實現(xiàn)教育戰(zhàn)略發(fā)展目標。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，是尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能、形成人的健全個性的教育，是社會發(fā)展的實際需要。實施素質(zhì)教育就是要提高人們面對和解決問題的能力，使人們能夠正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象。關于素質(zhì)教育內(nèi)涵解讀如下：

（一）素質(zhì)教育著眼于學生的自身條件，保證人的可持續(xù)發(fā)展

素質(zhì)教育著眼于學生的自身條件，注重其先天潛能的開發(fā)和后天才能的培養(yǎng)，使人的潛能在良好的教育環(huán)境和條件下得以開發(fā)和培養(yǎng)，強調(diào)教育中學生的主體性，強調(diào)激發(fā)學生學習的主觀能動性，同時也強調(diào)了教師在教育中的主導作用和重要角色地位。

（二）素質(zhì)教育強調(diào)教育的全面性，保證人的全面發(fā)展

素質(zhì)教育強調(diào)全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為最終目標。人與人的發(fā)展?jié)摿κ谴嬖诓町惖?，每個人的發(fā)展方向也是不同的，將不同的人培養(yǎng)成相類似的個體是教育的失敗，素質(zhì)教育力爭提高學生的學習、生活和做人的基本素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面性、發(fā)展性教育。

（三）素質(zhì)教育要求教育的公平性，保證人的平等受教育權利

素質(zhì)教育必須保證所有學生享有平等的受教育機會和權利，強調(diào)教育面向全體，素質(zhì)教育的核心是不放棄任何學生的教育，而不是選擇適合教育的學生，要求教育的公平性，保證了學生的平等受教育權力。

二、幼兒素質(zhì)教育的重要性

幼兒階段是人生的奠基階段，幼兒階段的教育是人一生教育的啟蒙階段，在幼兒成長過程中起著主導作用，突出某一方面的教育或者過早的引導幼兒興趣向某一方面發(fā)展而忽略幼兒本身的潛能和其他素質(zhì)的培養(yǎng)，對幼兒的成長和發(fā)展都是不利的。

幼兒從誕生的一刻起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性，有自己的種種需要和權力。素質(zhì)教育要求教育者要尊重幼兒的人格尊嚴，根據(jù)個體差異和年齡特點實施教育，要相信每個幼兒都有巨大的可激發(fā)的潛力，最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀能動性。從幼兒教育目標來看，素質(zhì)教育就是“要創(chuàng)造每個孩子的教育”，主張把學習和幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，使幼兒學會生存、學會做事、學會與人共同生活和分享。素質(zhì)教育能夠從基礎和全面抓起，讓幼兒主動學習和健康成長，是適合幼兒發(fā)展的健康教育，幼兒素質(zhì)教育的實施非常必要。

三、幼兒素質(zhì)教育與教師素質(zhì)之間的關系

（一）素質(zhì)教育的關鍵是教師

教育的過程是教師傳授知識的過程，素質(zhì)教育的實施，最終都要通過學校和教師落到學生身上，全面推進和落實素質(zhì)教育，就要全面提高教師隊伍的素質(zhì)。素質(zhì)教育要求教師不斷更新自身知識儲備、豐富自身知識體系、提高自身素質(zhì)，以實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的人才的目標。教師是人類文明的傳播者，更是高素質(zhì)人才的鑄造者，幼兒是社會新生力量，也是社會發(fā)展的潛在動力，幼兒素質(zhì)教育更是素質(zhì)教育的根本，幼兒階段是人生能力和價值觀的塑造階段，除了家長，能夠影響幼兒健康成長的主要因素就是教師，因此，高素質(zhì)的幼兒教師是實施幼兒素質(zhì)教育的關鍵和成功的保證。

（二）教師能力決定素質(zhì)教育的質(zhì)量

教師能力包括教師的教學能力、人格魅力、道德品質(zhì)和各方面的基本功（如普通話、粉筆字、計算機能力等），還包括對學生心理活動的敏銳洞察力、組織管理能力，等等。教師的能力是學生獲取知識的途徑。教育能夠成就一個什么樣的人才，很大程度上取決于教師的教育方法和能力。素質(zhì)教育要得以實施，教師必須是一個高素質(zhì)的人，能夠培養(yǎng)學生全面發(fā)展，素質(zhì)教育成功與否，質(zhì)量如何，與教師素質(zhì)密切相關，幼兒素質(zhì)教育對教師的要求更是如此，幼兒有較強的學習和模仿能力，教師的各方面素質(zhì)都將影響幼兒素質(zhì)教育。幼兒教師要不斷自我完善，以便更好地做好幼兒素質(zhì)教育工作。

四、素質(zhì)教育對幼兒教師素質(zhì)的要求

（一）熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè)

熱愛幼兒是幼兒教師應具備的最基本的品質(zhì)，沒有愛的教育是冰冷的教育，不利于孩子的健康發(fā)展，也不利于教師的個人事業(yè)發(fā)展。幼兒從父母的懷抱中走出來進入教育階段，需要幼兒教師給予教育的同時，也給予父母般的關愛。教師的愛是最大的教育力量和教育手段，能夠鼓勵幼兒面對困難時勇敢前行，也能激發(fā)其求知欲。幼教事業(yè)和其他事業(yè)一樣，需要教師充滿熱情，全身心投入。

（二）高尚的職業(yè)道德品質(zhì)

素質(zhì)教育要求幼兒教師教給幼兒生活和與他人相處的基本原則和行為規(guī)范，培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)是一個復雜的過程，教師的言行對幼兒影響比課堂教育還要大，幼兒教師的身教重于言教，這就要求幼兒教師應當具有高尚的道德品質(zhì)，加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，通過自身良好的言行，影響和教育幼兒。

（三）更新教育理念

素質(zhì)教育是一種教育思想，具有豐富的內(nèi)涵，幼兒教師要深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，吸收轉(zhuǎn)化為自身的教育思想和理念，了解幼兒、信任幼兒、不偏愛不嫌棄、關心和愛護每個幼兒、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，更好地服務于素質(zhì)教育的實施。

（四）提升專業(yè)素質(zhì)

教師的知識和技能是教師需要提升的基本素質(zhì)，幼兒教師要不斷更新自己的知識結構，特別是專業(yè)理論知識的深化和藝術修養(yǎng)的加強，以及自身力量薄弱的環(huán)節(jié)。幼兒教師要不斷地充實、完善自己，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（五）保持身心健康

幼兒教師的身心健康不僅關系著個人本職工作，還會影響幼兒的身心發(fā)展。喜怒無常、暮氣沉沉等等，都不能創(chuàng)造出和諧的教育環(huán)境，教師的態(tài)度和對待生活的方式都將影響幼兒的成長，幼兒教師保持身心健康十分重要。

結語

未來的社會將是競爭日益激烈的社會，幼兒作為未來社會的主要力量，素質(zhì)教育的實施十分重要，素質(zhì)教育對幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求，幼兒教師只有不斷提高自身道德、文化、專業(yè)和心理等素質(zhì)，寓愛于教、孜孜不倦、與時俱進，才能更好地實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的順利實施，為祖國花朵更好地綻放貢獻力量。

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（編輯：龍賢東）