心理引導(dǎo)營(yíng)造高效語(yǔ)文課堂

邵志丹

摘要：培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是教育的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的有效保證。任何一門學(xué)科都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)的過(guò)程中，把提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，塑造學(xué)生完善的人格作為自己的重要職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是與學(xué)生思維、生活、意志、情趣等聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。課堂中有效地心理引導(dǎo)，能夠充分提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感，使學(xué)生樂于接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，做到刻苦學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：心理引導(dǎo)；高效；煥發(fā)生機(jī)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！北砻髁伺囵B(yǎng)學(xué)生健康的心理是教育的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的有效保證。

小學(xué)階段是人生長(zhǎng)發(fā)育初期，這一時(shí)期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響，但是這與學(xué)校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個(gè)人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發(fā)。我們只有從小抓起，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、明確目標(biāo)，掌握語(yǔ)文教學(xué)方向

設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)，是非常有意義的。學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理引導(dǎo)理論，總結(jié)先進(jìn)的心理引導(dǎo)方法，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。

語(yǔ)文是與學(xué)生思維、生活、意志、情趣等聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更要研究教育的對(duì)象，掌握他們的特點(diǎn)，加強(qiáng)心理因素的誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。課堂中有效地心理引導(dǎo)，能夠充分提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、情感體驗(yàn)，營(yíng)造高效語(yǔ)文課堂

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是小學(xué)二年級(jí)的一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細(xì)膩的筆觸介紹了我國(guó)寶島臺(tái)灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。課文具有“課文長(zhǎng)”、“用詞美”、“想象點(diǎn)多”等特點(diǎn)。

課文由臺(tái)灣的自然環(huán)境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通過(guò)蝴蝶谷寫蝴蝶，寫游人。呈現(xiàn)出蝴蝶谷瑰麗，壯觀的奇異景色。全文充滿情趣，極盡體現(xiàn)出一個(gè)“美”字：整篇文章文美、景美、意境美。最突出的是文中作者濃墨重彩描繪的蝴蝶斑斕的色彩美和蝴蝶舞姿的動(dòng)態(tài)美。但蝴蝶谷遠(yuǎn)在臺(tái)灣，雖然書上有生動(dòng)的圖畫，但對(duì)沒有身臨其境的人來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。另外，孩子們雖然見過(guò)一些蝴蝶，但是對(duì)于群蝶飛舞的景象是陌生的，難以想象成千上萬(wàn)只蝴蝶在山谷飛舞的壯觀場(chǎng)面，就無(wú)法把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成具體的畫面，也就感受不到蝴蝶谷的美以及文章的文字美。要在40分鐘的課堂上讓孩子們感受到“美文”的魅力，就要把學(xué)生帶入到那個(gè)美麗的山谷中去，利用學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，合理引導(dǎo)想象，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具體情境，幫助學(xué)生拉近與文本的距離，把文字變成形象生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生真正體會(huì)到蝴蝶谷的迷人景象。

（一）直觀的圖畫，刺激感官，產(chǎn)生樂學(xué)情感

整篇文章主要介紹了兩個(gè)蝴蝶谷，分別是“黃蝶谷”和“彩蝶谷”，學(xué)生的想象力是有限的，學(xué)生們并沒有身臨其境的體驗(yàn)，想象不到蝴蝶谷的美。為了讓學(xué)生們更好的理解課文中的語(yǔ)句，先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文字的理解，閉上眼睛自由想象，然后適時(shí)出示黃蝶谷和彩蝶谷的flash動(dòng)畫，將兩個(gè)蝴蝶谷生動(dòng)形象的展示在了學(xué)生們的眼前，當(dāng)時(shí)學(xué)生們發(fā)出的“哇……哇……”的聲音，已經(jīng)表達(dá)了他們對(duì)蝴蝶谷美的贊嘆。這樣，學(xué)生們對(duì)文本的解讀就有了更深的理解，讀起課文別有一番韻味呢！

在教學(xué)彩蝶谷時(shí)，提到蝴蝶的“大小不一”，為了讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，在課堂上介紹了世界上最大的蛇頭蝶，它張開雙翅有臉盆那么大，和世界上最小的小灰蝶，它只有13毫米。在觀看圖片的同時(shí)，學(xué)生們還做著動(dòng)作，用手比劃出蝴蝶的大小，用肢體語(yǔ)言感知“大和小”，學(xué)生們?cè)诳鞓分性鲩L(zhǎng)了知識(shí)

（二）創(chuàng)設(shè)情境，合理引導(dǎo)，在想象中釋義

“黃蝶谷”中的黃蝴蝶是成千上萬(wàn)的，非常多。而“成千上萬(wàn)”這個(gè)詞是學(xué)生初次遇到，不易理解。怎樣讓學(xué)生輕松理解呢？教室就被想象成了黃蝶谷，適時(shí)引導(dǎo)：“快看，花叢中有一只黃蝴蝶，空中飛著一只，那里還有一只，孩子們，快來(lái)數(shù)一數(shù)有多少只？（學(xué)生和教師一起數(shù)）1、2、3、4……，孩子們?cè)趺戳?？（學(xué)生回答：數(shù)不過(guò)來(lái)了）那我們可以用書中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是什么？（學(xué)生回答：成千上萬(wàn)）”。而后繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境理解“壯觀”：“在黃蝶谷中，陽(yáng)光照下來(lái)，照在黃蝴蝶的身上，一只黃蝴蝶金光燦燦，兩只黃蝴蝶金光燦燦，十只黃蝴蝶金光燦燦，一百只黃蝴蝶金光燦燦，成千上萬(wàn)只黃蝴蝶金光燦燦，那是一番怎樣的景象，這種景象十分……（學(xué)生接著說(shuō)：壯觀）” 不用刻意的去解釋，在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生自然而然就理解了文本的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松也很有意思。

在教學(xué)“彩蝶谷”時(shí)，那些顏色各異的蝴蝶，就像五顏六色的花瓣，隨

風(fēng)而來(lái)，隨風(fēng)而去。為了讓學(xué)生感受彩蝶谷中蝴蝶的“色彩艷”，采取了換詞的方法，幫助學(xué)生理解。如，這些蝴蝶在空中飛舞，就像（ ）的花瓣，隨風(fēng)而來(lái)，隨風(fēng)而去；成千上萬(wàn)的蝴蝶在空中飛舞，就像（ ）的花瓣，忽而向左，忽兒向右。學(xué)生們的想象好似插上了的翅膀，新詞像泉水般不斷地涌出來(lái)，在美麗的彩蝶谷中遨游。

（三）知識(shí)拓展，興趣盎然，激發(fā)求知欲

在教學(xué)中，向?qū)W生介紹了臺(tái)灣的另一個(gè)非常迷人的 “紫蝶幽谷”：“蝴蝶皆為紫色，數(shù)量超過(guò)黃蝶谷10倍，這種紫斑蝶具有很強(qiáng)的趨光性，夜里幽谷點(diǎn)起一把火，蝶群就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地涌向燈火，蝶翼拍動(dòng)聲如溪泉奔騰，場(chǎng)面十分壯觀，也吸引了不少中外游客前來(lái)參觀游覽?！睂W(xué)生們聽得津津有味，引發(fā)了很多關(guān)于蝴蝶谷的想象，向往著自己有一天能夠身臨其境的感受蝴蝶谷的壯觀和美麗。

文章最后一個(gè)自然段寫不怕生的蝴蝶把游客團(tuán)團(tuán)圍住，翩翩起舞。在此處，讓學(xué)生換位思考：“如果你是小蝴蝶，會(huì)對(duì)參觀的游客說(shuō)些什么呢？”既讓學(xué)生當(dāng)了一回?zé)崆楹每偷男≈魅?，又讓學(xué)生初步體會(huì)怎樣換位思考問題，既有童話色彩又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

三、輕松愉悅，語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)

感情是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及知識(shí)向智能轉(zhuǎn)化，無(wú)不借助于情感因素來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生一道想象，來(lái)感受迷人的景色。如：想象成千上萬(wàn)只黃蝴蝶齊聚山谷的壯觀，想象彩蝶隨風(fēng)而來(lái)、隨風(fēng)而去，通過(guò)詞語(yǔ)品味、語(yǔ)言描述、動(dòng)作演示、課件輔助、音樂熏染的手段幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)畫面，產(chǎn)生如臨其境之感。適時(shí)地進(jìn)行心理引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，仔細(xì)品味文本內(nèi)容，感受蝴蝶谷的美以及文本的語(yǔ)言文字美。這時(shí)的學(xué)生對(duì)教師就產(chǎn)生一種肯定的情感反應(yīng)，從而樂于接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，做到刻苦學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。只有這樣，才能營(yíng)造出高效地語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

學(xué)校心理健康教育.梁崇科 編著 陜西人民教育出版社