呂小強(qiáng)

內(nèi)容摘要：小學(xué)作文教學(xué)難一直是一個永恒的主題，其實關(guān)鍵在于我們沒有適當(dāng)合理的方法和有針對性的教學(xué)，我們更重要的是讓學(xué)生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，進(jìn)而讓學(xué)生的寫作有一個質(zhì)的飛躍，本文五個方面對小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；教學(xué)

G623.2

小學(xué)作文教學(xué)難幾乎成了一個永恒的話題，素材少、內(nèi)容空洞、學(xué)生熱情不高一直是一個難以解決的通病，學(xué)生寫不成好文章，教師教不好寫作課等一系列問題困擾著寫作教學(xué)。其實，細(xì)細(xì)研究作文課堂教學(xué)，還是會發(fā)現(xiàn)只要有適當(dāng)合理的方法、有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生寫出一篇好作文并不難，關(guān)鍵在于我們不能急于求成。

一、作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。

二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！保ā堵勎乃噭?chuàng)作》）。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。

三、“抄”作文與賞析作文相結(jié)合

《課標(biāo)》在關(guān)于寫作總目標(biāo)的陳述中特別指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力”。我們知道，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。 仿寫是寫好作文的途徑，初學(xué)作文也有一定的“套路”，仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。學(xué)生的接受程度不一，對“套路”的掌握時間也就不一致，個別學(xué)生在很長一段時間內(nèi)很難把握寫作基本格式，這就要要求學(xué)生去“抄”作文。教師找出幾段不同的作文好素材，讓學(xué)生在不同中進(jìn)行比較，然后自己對照分析，在“抄”與比較中發(fā)現(xiàn)這類素材寫作的模式或者方法，對于整篇作文也可以采用同類的方法。這就要求教師一定要把握好“抄”的度，一定要讓學(xué)生在“抄”作文的過程中有所收獲，并不是讓學(xué)生毫無目的的用“抄”的手段去完成一篇作文教學(xué)任務(wù)。在有一定的素材和方法之后，剩下就是如何素材這些片用方法這條線串起來。無論是課外閱讀還是教材內(nèi)容，都有豐富多彩的內(nèi)容，精彩的語言，是學(xué)生擴(kuò)展視野、獲得知識、培養(yǎng)能力的信息資源，能為為學(xué)生的能力形成提供了充足的營養(yǎng)。這正是葉圣陶先生說的“語文教學(xué)無非是一個例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一反三”。用閱讀著重訓(xùn)練學(xué)生理解語言和運用語言的能力，教師借助課本，通過典型課文或片斷講解，不僅是讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的真實性以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，更重要的是讓學(xué)生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，學(xué)生經(jīng)過閱讀體會、仔細(xì)推敲會有深入的認(rèn)識，這時作文遣詞造句也就有規(guī)律可循了。現(xiàn)行的小學(xué)作文教學(xué)的核心思想基本依據(jù)的“現(xiàn)實主義”文學(xué)觀念，與小學(xué)生的思維大相徑庭，他們從自己觀念或心靈中對事物的感應(yīng)往往被成人所批判，這對小學(xué)老師來說是一個嚴(yán)重的錯誤，所以小學(xué)教師對學(xué)生作文的賞析一定要從孩子自己的思想和生活實際中尋找答案，用一個孩子的眼光看待看待作文中出現(xiàn)的問題。

作文教學(xué)不失為一種挑戰(zhàn)，只要正確認(rèn)識，積極主動的轉(zhuǎn)變觀念，改變固有方法，就會走出語文作文教學(xué)的樊籬，闖出一條高效，明朗的新路子。 “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂W(xué)生的作文思想是一盤散沙，必須要用行之有效的模式讓把他們的思想固定成型，任何思想飛越和創(chuàng)作靈感的質(zhì)變都是一定量變的積累，學(xué)生初學(xué)作文困難重重，教師就是一面引領(lǐng)他們前行的旗幟，方法就是他們成功的路基，對不同的學(xué)生運用不同的教學(xué)方法，只有這樣，我們作文教學(xué)者是愉快的，學(xué)生寫作的過程也是愉快的。

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