如何在英語課堂中培養(yǎng)高中生的英語學科核心素養(yǎng)

馮麗娟

摘要：英語學科核心素養(yǎng)主要是指學生通過接受英語教育以及他們所參加的英語實踐與活動，在英語學科中所獲得的英語知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、品質等。高中英語教師除了要關注學生的英語成績之外，還要關注學生在英語中所獲得的體驗。以多年的教學實踐經驗為基礎，淺談英語教師應該如何利用高中英語課堂，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中；英語；學科素養(yǎng)；知識與技能；跨文化意識；運用英語

在高中英語教學中，教師不僅要注意傳授英語知識，還要讓學生接受人文教育，使其真正學會運用英語。自新課改以來，我國高中英語教學取得了一定的改革成果，但依然沒有從根本上轉變傳統(tǒng)的教育觀念，老師依然將“教”作為重點，英語內容不夠連貫，無法讓學生掌握英語能力，依然以高考為教學方向。這些問題都導致高中生無法在英語課堂中了解英語的實際用處，無法真正培養(yǎng)他們的英語學科核心素養(yǎng)。下面，本文從幫助高中生掌握英語基本知識與技能、培養(yǎng)高中生的跨文化意識、提高高中生在實際生活中運用英語的能力三個方面，討論在英語教學中提高高中生英語學科核心素養(yǎng)的具體措施。

一、幫助高中生掌握英語基本知識與技能

英語基本知識與技能是每個高中生都必須具備的英語素養(yǎng)，包括單詞、語法等。首先，教師要用問題來引導學生進行思考，只有掌握科學的學習方法，提高高中生的自主學習能力，才能讓他們真正學會學英語。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，以學生的實際需求為基礎來設計教學活動，使其接受自身所需的英語教育。最后，教師要激發(fā)高中生的英語學習動機，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有真正的喜歡，才能使其愿意主動參與英語教學，真正做到“快樂學習”。在“A Garden of Poems”一課中，所用到的英語語法為“過去分詞作狀語”。我讓學生總結過去分詞與現(xiàn)在分詞的相關知識點，還對過去分詞作狀語、定語、賓補、表語進行了分析，學生通過對比與總結，能夠切實掌握“過去分詞作狀語”的基本用法，且不易混淆。

二、培養(yǎng)高中生的跨文化意識

高中生生活在以漢語為母語的環(huán)境中，已經形成了漢語思維，我們常說的“good good study，day day up”就是典型的“漢譯英”，這就為他們真正理解英語原文增加了難度。如，紅色在我國代表吉祥，但是在以英語為母語的西方國家，“red”卻并非吉祥色。為了使高中生達到現(xiàn)代社會對人才的要求，老師就必須在英語課堂中培養(yǎng)高中生的跨文化意識，使其能夠真正了解英語文化。培養(yǎng)高中生的跨文化意識，不僅可以使其具備英語學科核心素養(yǎng)，還可以拓寬他們的視野，使其形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。首先，學校要加強英語文化的宣傳力度，讓全體師生都能意識到英語文化的重要性。其次，老師要增加學生用英語進行交流的機會，讓他們通過體驗與感受，潛移默化地受到英語文化的影響。最后，學生要多閱讀英語文化作品或者觀看英語原文電影，這不僅可以激發(fā)高中生的學習興趣，還可以讓他們在“玩中學”?！癆Garden of Poems”的教學難點是高中生需要跨越中西語言與文化的障礙，了解英語詩歌的寫作手法，并且學會欣賞。為了幫助學生理解文章，我將西方詩歌的寫作特點進行了闡述，介紹了西方幾種經典的詩歌代表，講述每段時期詩歌的寫作特點。我還在教學中引入了詩仙李白的詩，讓學生通過對比中西方詩歌的差異，學習西方文化。學生在這堂課中，切實了解中西方的文化差異，初步明白不可以用漢語思維來思考英語。

三、提高高中生運用英語的能力

學習任何一門語言的目的都是為了應用這門語言，英語亦然?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》指出，英語教學要“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力?！庇纱丝梢?，教師除了要傳授英語詞匯及語法等知識外，還要綜合提高學生利用英語進行聽、說、讀、寫、譯的能力。要想提高高中生運用英語的能力，就必須增加學生使用英語的機會。在“A Garden of Poems”一課結束之后，我讓學生按照他們的喜好自主收集西方經典詩歌，并在課堂上表述讀后感。一位學生朗讀詩歌時，其余學生要學會聆聽與感受，并指出這位學生的發(fā)音問題。

綜上所述，教師要提高高中生的英語知識與技能，這是英語學科素養(yǎng)的基本要求。幫助高中生樹立跨文化意識，了解西方文化，學會用英語思維來思考問題，提高高中生運用英語的能力，這是學習英語的最終目的，也是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。