徐成湘

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一項較為復(fù)雜，涉及層面廣泛的教學(xué)。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，無論是在字詞教學(xué)、寫作教學(xué)還是閱讀教學(xué)中，教師通常采用“滿堂灌”這種并不適合小學(xué)生的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生對新知識的接受和消化的程度較低，因此，我們必須以學(xué)生為核心，從實際情況出發(fā)，研發(fā)出適合小學(xué)生的語文教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我認(rèn)為可以將閱讀作為一個突破口，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，將整體教學(xué)水平提升上來。

一、重視朗讀，培養(yǎng)語感

朗讀，是閱讀教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)朗讀，針對每個階段的小學(xué)生有著不同的朗讀要求。對于低年級（1-2年級）的學(xué)生來說，要求其“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對于中年級（3-4年級）的學(xué)生來說，要求其“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。而對于高年級（5-6年級）的學(xué)生來說，則要求他們“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。由此可以看出朗讀的重要性。朗讀這個過程，需要小學(xué)生們用眼睛去看，用嘴巴去讀，用耳朵去聽，用心靈去記，這是一個有著復(fù)雜要求的教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀，對小學(xué)生語言的形成與鍛煉有著巨大的幫助和無可代替的作用。正所謂“書讀百遍，其義自見”，充分的朗讀，可以幫助同學(xué)們更為深刻的理解閱讀內(nèi)容以及作者的思想感情。

教材中《船長》這一課，講了哈威爾船長在“諾曼底”號客輪遇到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險。自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。通過朗讀，我們可以在船長的話語中體會到一個英雄的魄力“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出巖”、“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”、“快救克萊芒！”一句句嚴(yán)格冷靜的指揮救出了船上的人們，這是只有通過朗讀才能感受到的英雄的氣魄！

二、指導(dǎo)方法，領(lǐng)悟技巧

閱讀可以根據(jù)性質(zhì)分為不同的類別，如默讀、泛讀、精讀等等。對于小學(xué)的閱讀教學(xué)來說，有些閱讀材料只需要泛讀即可，有些則需要進(jìn)行精讀，重點講解。在當(dāng)前教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師比較重視和強(qiáng)調(diào)精讀，而忽略了默讀與泛讀。實際上，精讀固然是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是其他的閱讀方式一樣也不能夠落下，根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，開展泛讀與默讀的教學(xué)也是非常有必要的。閱讀有許多種不同的方法，這些方法的利用，小學(xué)生們并不能悉數(shù)全知，因此，教師需要對小學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀技巧，從而提高其閱讀水準(zhǔn)。

以‘‘泛讀”為例，泛讀指的是廣泛地閱讀，泛泛地閱讀通看一遍，不是很追求深層次的理解。對于一些長篇的敘事性的課文，可以進(jìn)行泛讀教學(xué)。如《牛郎織女》這一課，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行泛讀，對課文的內(nèi)容有大致的了解。讀過課文之后，同學(xué)們明白了鵲橋相會的由來：牛郎拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道天河就出現(xiàn)了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。這就是泛讀的作用，泛讀可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解一個故事的走向和大致情節(jié)。閱讀教學(xué)不止針對教材內(nèi)容，對于課外書籍讀物也是一樣，要提高閱讀的效率，就需要使用正確合適的方法進(jìn)行閱讀，因此，閱讀方法和技巧是閱讀教學(xué)的重中之重。

三、追求品質(zhì)，提高水準(zhǔn)

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)需要重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)生閱讀的真實感受，這是決定閱讀品質(zhì)的直接因素。良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)質(zhì)量的保證。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生從最根本、最普通的事情做起，打個比方，教師在進(jìn)行教學(xué)時，針對教材上的課文，可以先讓同學(xué)們進(jìn)行自主閱讀，閱讀完之后在進(jìn)行仔細(xì)的講解。這樣一來，對教師來說可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生來說，也可以使小學(xué)語文教學(xué)的效率更加高效。

學(xué)生的閱讀感受，需要教室去尊重。這是因為閱讀是一種個性化行為，切忌用教師的分析來代替學(xué)生的閱讀感受，這樣一來學(xué)生的閱讀就變成了無用功。如《黃果樹瀑布》一課：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。閱讀這樣的課文可以使小學(xué)生們?nèi)缤砼R其境一般，感受到黃果樹瀑布的宏偉壯觀，只有學(xué)生自主閱讀，才能有如此這般感受。學(xué)生的閱讀感受，是教師給不了的，因此，為了提高閱讀的水準(zhǔn)，追求閱讀的品質(zhì)，我們要尊重學(xué)生的閱讀感受。

閱讀在生活中是一個廣泛地存在，無論是用何種媒介，報紙、電視、電腦抑或是手機(jī)、書本，我們每個人都離不開閱讀。正是由于閱讀的重要性，我們必須強(qiáng)調(diào)和重視小學(xué)英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：江蘇省建湖縣開發(fā)區(qū)小學(xué)）