黃正陽

湖南省岳陽市第十四中學(xué)

【摘要】免費(fèi)師范生教師成長有一個(gè)過程，需要學(xué)校充分利用校本培訓(xùn)平臺(tái)，立規(guī)則，講理論，勤觀察，也需要教師多參與，最終成就自己。

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn)；免費(fèi)師范生教師；成就自己

當(dāng)前，免費(fèi)師范生教師以其高素質(zhì)受各高中學(xué)校“熱搶”，但其成長有一個(gè)過程，從站穩(wěn)講臺(tái)到成為骨干，再到成為名師，需要學(xué)校充分利用校本培訓(xùn)平臺(tái)，多舉措提供動(dòng)力。

一、立規(guī)則，制定成長參照系

“言為人師、行為世范?！苯處煹难孕袩o聲地熏陶著學(xué)生，教師要用生命的正能量滋養(yǎng)學(xué)生。因此，校本培訓(xùn)需給免費(fèi)師范生教師講儀表儀容、師德師風(fēng)。免費(fèi)師范生教師風(fēng)華正茂，外在的形象更容易影響學(xué)生，其著裝要體現(xiàn)教師的職業(yè)形象和主流價(jià)值，用干凈、得體、大方、素雅的形象面對(duì)學(xué)生，用真誠、儒雅的言談感染學(xué)生。良好的師德師風(fēng)是無言的豐碑。免費(fèi)師范生教師要心中始終裝著學(xué)生，以對(duì)學(xué)生的愛作為教育教學(xué)的主旋律。校本培訓(xùn)需對(duì)免費(fèi)師范生教師提出師德師風(fēng)高層次的要求，要求他們?cè)谂c學(xué)生長期的相處中，以師德影響學(xué)生的價(jià)值取向，要求他們從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，以細(xì)節(jié)凝成操守，以堅(jiān)持鑄就品格，要求他們每一個(gè)言行都為學(xué)生播下道義信念的種子，提供正能量。

名師的力量在于榜樣，在于引導(dǎo)、示范和輻射。校本培訓(xùn)需給免費(fèi)師范生教師提供一流的名師做榜樣，與之簽訂“師徒合同”，從專業(yè)、師德等方面為作為徒弟的免費(fèi)師范生教師提供指導(dǎo)。師傅需做徒弟德行的參照系、專業(yè)發(fā)展的引路人、困惑時(shí)的明燈、攀登時(shí)的梯子。

二、講理論，提供成長理論支持

免費(fèi)師范生教師成長需要理論支持，校本培訓(xùn)要給他們進(jìn)行理論培訓(xùn)。

師德培訓(xùn)。對(duì)免費(fèi)師范生教師進(jìn)行政治思想教育、心理教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。校本培訓(xùn)還要將優(yōu)秀典型教師的事跡作為活教材，讓他們學(xué)習(xí)和反思，提高自身愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

現(xiàn)代教育、課改理論培訓(xùn)。培訓(xùn)教育理論，結(jié)合新課程新高考改革，以學(xué)科工作室為單位，以課改為核心內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)考標(biāo)考綱，更新免費(fèi)師范生教師教學(xué)理念，把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的突破口，倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)教學(xué)民主、鼓勵(lì)教學(xué)方式的多元化，促進(jìn)他們將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為，在教學(xué)中運(yùn)用新課程的有效教學(xué)方法和手段。

教育教學(xué)技能培訓(xùn)。在免費(fèi)師范生教師中開展現(xiàn)代教學(xué)技能的培訓(xùn)，以新教師匯報(bào)課、教學(xué)競賽為載體，提高他們個(gè)案研究能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、師生溝通的能力、問題反思與問題解決能力，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)跟蹤管理，積極鼓勵(lì)免費(fèi)師范生教師爭當(dāng)名師、教學(xué)骨干。

教育科研培訓(xùn)。教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)免費(fèi)師范生教師要以課題研究為載體，開展教育科研，進(jìn)行課題研究基本理論及方法的培訓(xùn)，為他們的課題研究服務(wù)，把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中逐步提高免費(fèi)師范生教師的教育科研素質(zhì)。

三、勤觀察，給予細(xì)節(jié)指引

古希臘神廟中有銘文：“認(rèn)識(shí)你自己?！贝_實(shí)，認(rèn)識(shí)自己不是件容易的事。校本培訓(xùn)要引導(dǎo)免費(fèi)師范生教師正確認(rèn)識(shí)自己，包括專業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)以及三者結(jié)合基礎(chǔ)上的專業(yè)發(fā)展方向?！敖虒W(xué)有法而無定法”，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特色，校本培訓(xùn)要幫助他們找到符合教育教學(xué)規(guī)律的適合自己的教學(xué)風(fēng)格。這些，需要從細(xì)節(jié)入手，勤觀察，多鼓勵(lì)。因此，校本培訓(xùn)在內(nèi)容的設(shè)置上，要具體到“備-教-批-輔-考-研”等教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)每個(gè)人的教學(xué)基本功、教材分析與處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、課堂管理、讀書學(xué)習(xí)、課題研究、家校溝通、聽課議課都要給予專業(yè)指引。

班主任是學(xué)校重要的育人崗位。校本培訓(xùn)要給免費(fèi)師范生教師培訓(xùn)班主任工作的內(nèi)容。比如，免費(fèi)師范生教師接手一個(gè)班級(jí)，如何通過學(xué)生家庭背景、生源分布、習(xí)慣、特長優(yōu)勢(shì)等分析，制定明確的班級(jí)發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)，并從教室布置、氛圍營造、小組分工、學(xué)業(yè)培養(yǎng)、衛(wèi)生打掃等方面制定具體措施，落實(shí)到每天每周的細(xì)小的實(shí)踐中。通過這些培訓(xùn)要求，免費(fèi)師范生教師逐漸養(yǎng)成凡事認(rèn)真對(duì)待的習(xí)慣，一些看似流于形式的常規(guī)工作，如晨檢、讀報(bào)，因?yàn)檎J(rèn)真對(duì)待，最終都會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展和教師成長有意義和價(jià)值。責(zé)任和習(xí)慣將伴隨著免費(fèi)師范生教師的一生。

四、多參與，在實(shí)踐中成就自己

參與閱讀。校本培訓(xùn)要引導(dǎo)免費(fèi)師范生教師形成閱讀共同體，學(xué)校要為他們提供閱讀書目，讓他們結(jié)合自己的能力結(jié)構(gòu)有選擇地閱讀，提高其人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。一位不遷就、不盲從、有獨(dú)立人格、有良知的教師是受學(xué)生歡迎的。作為一位專業(yè)教師，還應(yīng)具有專業(yè)視野，這就需要博覽群書。閱讀使教師站在教育的高度看教學(xué)，站在社會(huì)的高度看教育，站在人生的高度看社會(huì)，站在星空的高度看人生。

走入人際。一個(gè)人從學(xué)校畢業(yè)以后，成就的大小、發(fā)展程度的高低，不取決于他在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，而主要取決于他的社會(huì)適應(yīng)能力，特別是社會(huì)合作能力和競爭能力，這就是一個(gè)人的社會(huì)成熟性。而免費(fèi)師范生教師在這方面是有欠缺的。因此，校本研修要引導(dǎo)免費(fèi)師范生教師積極參加社會(huì)活動(dòng)，從學(xué)科延伸到社會(huì)性協(xié)作，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。在學(xué)校，參加和組建社團(tuán)，是免費(fèi)師范生教師豐富其社會(huì)性，提高其社會(huì)責(zé)任能力的最重要的也是最基本的途徑。

追求更高境界。動(dòng)力激勵(lì)和維持著一個(gè)人的活動(dòng)，最終達(dá)到一定的目的。免費(fèi)師范生教師的專業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)恿?，分為外部?dòng)力和內(nèi)部動(dòng)力?，F(xiàn)在外部動(dòng)力很強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展，但凡培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)同意，一路綠燈；教育行政部門也很重視他們的專業(yè)發(fā)展，繼續(xù)教育學(xué)分制更是以制度的形式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，五年教師資格注冊(cè)一次，對(duì)很多不重視專業(yè)發(fā)展的教師敲響了警鐘。但是內(nèi)部動(dòng)力相對(duì)較弱。外部動(dòng)力在于激發(fā)和推動(dòng)，內(nèi)部動(dòng)力在于生長和創(chuàng)造。雞蛋從外部打破就成為食物，從內(nèi)部打破則誕生新的生命。人也一樣，從外部打破，永遠(yuǎn)成為別人的食物，而從內(nèi)部打破，人生旅途就獲得了一次重生。內(nèi)部動(dòng)力始終是免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展的第一動(dòng)力。德國哲學(xué)家尼采曾經(jīng)說過：我們獲得新的榮耀不是在所來之處，而在將要前往的地方。因此，免費(fèi)師范生教師成長，應(yīng)有崇高的專業(yè)追求。人活著本身就是一種意義，只有向更高境界發(fā)展，才能創(chuàng)造意義，只有崇高的專業(yè)追求，才能催生強(qiáng)勁的內(nèi)部動(dòng)力。

自我反思。反思是教師專業(yè)成長的核心因素，是教師專業(yè)發(fā)展的第一品質(zhì)。反思讓教師走向理性、質(zhì)疑和批判，走向系統(tǒng)化，從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。校本研修要引導(dǎo)免費(fèi)師范生教師不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的自我視察，發(fā)現(xiàn)和分析其中的問題，找出整改方案。同時(shí)，校本研修還可以要求免費(fèi)師范生教師之間相互觀察分析，討論交流，幫助對(duì)方發(fā)現(xiàn)問題，共同提高教學(xué)水平。從經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)新需要反思，反思造就優(yōu)秀教師。善于反思，就可以在教學(xué)改革的熱潮中保持一份清醒。比如，面對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、“茶館式”教學(xué)這些新概念，我們就能從校情學(xué)情出發(fā)，加以理性分析，做出正確的判斷、選擇和應(yīng)用，而不是照搬照用。免費(fèi)師范生教師反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考察外來的經(jīng)驗(yàn)和做法，研究教學(xué)的基本問題。這樣，教學(xué)改革才能成為教師專業(yè)成長的發(fā)展性平臺(tái)，幫助免費(fèi)師范生教師實(shí)現(xiàn)名師的夢(mèng)想。

教師的專業(yè)品質(zhì)。教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師職業(yè)能力的核心部分，也是教師專業(yè)品質(zhì)研究中最早的一個(gè)領(lǐng)域。一位優(yōu)秀的教師除了具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)應(yīng)變能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力、交互溝通能力以及教學(xué)效能感、教學(xué)效果歸因等。

良好的個(gè)性品質(zhì)。教師的個(gè)性對(duì)教學(xué)有明顯影響。不同教師個(gè)性品質(zhì)的影響不同。煩躁型教師表現(xiàn)出煩躁、沖動(dòng)特征，容易造成較大后果，往往對(duì)奮斗型或順從型學(xué)生有效果；膽怯型教師過于膽怯，過于堅(jiān)守規(guī)則，不敢越雷池一步，往往對(duì)奮斗型學(xué)生有效果；高度整合型教師自控、有條理和目的性特征較為明顯，對(duì)各類學(xué)生都有效果，尤其對(duì)焦慮和懷有敵意的學(xué)生優(yōu)勢(shì)明顯。教師還應(yīng)有較高的情感投入，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的責(zé)任感；為人師表，不斷提高自我；與學(xué)生保持良好的依賴關(guān)系；教師的個(gè)人魅力、人格品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無聲的影響。優(yōu)秀的教師善于運(yùn)用自己的氣場，說的話非常管用。無論這樣的教師在與不在班上，學(xué)生都一個(gè)樣，非常樂意聽這樣教師的課。教師往教室一站，一個(gè)眼神就能使學(xué)生明白所有的語言。

構(gòu)建自己發(fā)展的更大專業(yè)。一個(gè)不具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)的教師，要走向優(yōu)秀很困難，走向卓越則更加困難。教師的學(xué)科專業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)是個(gè)過程，沒有終點(diǎn)。因此，校本研修要幫助免費(fèi)師范生教師構(gòu)建自己發(fā)展的更大專業(yè)，引領(lǐng)他們立足本學(xué)科專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，熟練掌握本學(xué)科專業(yè)，又要超越學(xué)科專業(yè)，拓寬視野，形成大格局。知識(shí)越來越走向綜合，跨界研究成為研究、創(chuàng)造的一個(gè)重要走向。知識(shí)的綜合和跨界研究，將會(huì)成為教師專業(yè)化發(fā)展和名師成長的新通道。比如，政治教師是否需要熟悉地理、歷史、語文、數(shù)學(xué)知識(shí)？不曉得歷史、地理知識(shí)，講國際關(guān)系地緣政治就講不到位；不曉得數(shù)學(xué)知識(shí)，政治計(jì)算題就講不清；不曉得語文知識(shí)，就理解不好古詩詞、俗語、外國哲學(xué)原著，更談不上給學(xué)生解釋了。

教師，年輕時(shí)比才華，上了年紀(jì)就要比底蘊(yùn)，比底蘊(yùn)的厚實(shí)。這需要教師孜孜不倦地學(xué)習(xí)，沉下心來學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)越是立足師生的內(nèi)在需求，依據(jù)自身鮮活的經(jīng)驗(yàn)，越是有深刻的行動(dòng)反思，越是有效果。

教育就是明白之人使人明白，就是愛他，幫助他，成全他。當(dāng)我們腳步匆匆的時(shí)候，不妨?xí)呵彝Ｏ聛?，停下來做什么，讓我們的靈魂跟上來。