合作學(xué)習(xí)中的問題與對策

徐紅霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)在各個學(xué)科中的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)成為教學(xué)過程中不可或缺的一種教學(xué)模式。然而，受各方面因素的影響，合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用還存在一些問題亟待解決。鑒于此，主要針對合作學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行詳盡的探討，在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)應(yīng)對措施與建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組長；教學(xué)評價

一、合作學(xué)習(xí)中的問題摘錄

1.經(jīng)常完不成課堂預(yù)設(shè)任務(wù)

這是初中物理“透鏡”一節(jié)課的大概流程：導(dǎo)入課題—學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的1～6個題目—教師詳細(xì)解釋—學(xué)生繼續(xù)完成7～11題，1分鐘后小組交流—又過1分鐘，全班匯報，教師講解。剛要做當(dāng)堂檢測題目，下課鈴聲響了。教師只好交代：“由于時間關(guān)系，課上我們完不成了，請同學(xué)們課后把這些題目做完?！?/p>

2.“頭碰頭、翹屁股”式合作

我們有時發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成一些問題后，老師一聲令下：“小組內(nèi)把這些問題討論一下?！敝灰妼W(xué)生呼拉翹起屁股，頭碰頭地圍在了一起。特別是課桌上一道道“書墻”的障礙更使他們不得不這樣。

3.評價記分零碎化

在某堂課的合作學(xué)習(xí)過程中，教師總是針對各個小組的得分進(jìn)行統(tǒng)計。教師在發(fā)現(xiàn)三組沒有獲取分?jǐn)?shù)的情況下，積極鼓勵三組。然而，一直持續(xù)到下課階段，三組也沒有獲得分?jǐn)?shù)。

下課后，我走到一位小男孩面前問：“老師這樣給小組加分，你覺得管用嗎？”“管用”，小男孩肯定地說。我又問：“為什么？”男孩答：“它能激發(fā)同學(xué)們的積極性?！蔽以賳枺骸叭绻焯爝@樣呢？”“那就厭煩了”，小男孩邊搖頭邊說?！澳窃趺崔k呢？”他笑了一下說：“關(guān)鍵是要在心里有一個分?！毙〖一镎f得太好了，關(guān)鍵是要有一種積極參與的內(nèi)在狀態(tài)。

二、提高合作學(xué)習(xí)有效性的七個關(guān)鍵要素

1.合理分組

（1）均衡分組。綜合參考學(xué)生的測驗評價與學(xué)生數(shù)量，將學(xué)生劃分為若干小組，組員4～8名。然后綜合參考性格、男女、成績等進(jìn)行調(diào)整，使得小組之間盡可能保持實力均衡。

（2）組長聘任制。初二（四）班在學(xué)期初也要進(jìn)行小組調(diào)整。班主任趙老師先在全班通過民主評選，確定了新的班委。在新班委的主持下，研究確定了11名小組長，班里有46人，10個四人組，1個六人組。把全班學(xué)生的名字寫在黑板上，11名小組長依次挑選自己的組員。最后再參考學(xué)生的意見，針對各個小組進(jìn)行微調(diào)。

2.充分發(fā)揮小組長的領(lǐng)袖作用

小組長是決定小組合作效果的關(guān)鍵人物。班主任又是決定班級合作效果的主要責(zé)任人。班級要定期召開小組長會議，及時了解小組情況；舉行小組長經(jīng)驗交流會；舉行“最具人氣組長”評選；實施“掛職組長扶貧制”；讓組長自己舉行小組會議，制定組規(guī)，進(jìn)行成員分工，進(jìn)行組內(nèi)座位的調(diào)整等。

3.要讓小組評價分?jǐn)?shù)真正發(fā)揮作用

首先，我們要確信每個學(xué)生都在乎評價的分?jǐn)?shù)，但是千萬不能太繁瑣，不能讓“加減分”充斥整個課堂。應(yīng)多采取對小組整體的捆綁式評價，充分結(jié)合教師評價、組內(nèi)互評、小組互評以及全班匯總等形式，并且嘗試將小組評價與學(xué)生期末綜合評價進(jìn)行掛鉤，使得評價更具針對性，進(jìn)一步改善評價的效果。

4.無分?jǐn)?shù)評價是合作學(xué)習(xí)的最高境界

定期組織合作學(xué)習(xí)名言警句征集活動；開展小組之間的組歌、組規(guī)、組徽、小組報、跳繩、演講、說故事比賽；舉行小組民主生活會和小組辯論會；建立班內(nèi)墻報專欄。通過這些活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的合作氛圍，讓學(xué)生自覺主動地參與到小組活動中來。

5.構(gòu)建科學(xué)、簡約、流暢、自然的教學(xué)流程

這里與大家交流美國約翰遜兄弟提出的一個共學(xué)式教學(xué)流程，包括五大環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)的具體化、教學(xué)前的決策、建構(gòu)任務(wù)和積極互動、監(jiān)控與介入、評價學(xué)習(xí)與自評相互作用。國內(nèi)許多專家還總結(jié)了自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式，其基本操作程序是：提出要求、開展自學(xué)、討論啟發(fā)、練習(xí)運(yùn)用、及時評價、系統(tǒng)小結(jié)。包括我們正在積極推進(jìn)的“345”課堂教學(xué)流程，其根本目的都是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，簡化課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照人類認(rèn)識事物的自然規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得高效。

關(guān)于模式構(gòu)建，我們應(yīng)遵循“入模、建模、出?！钡幕舅悸贰Ｒ袆?chuàng)新，要體現(xiàn)個性化。當(dāng)然，沒有日積月累對“詠春拳”的苦練，豈會有臻入化境的“截拳道”？李小龍告訴我們的正是這個道理。

6.整合精選學(xué)習(xí)問題

這里有三個為什么：為何課堂中自主學(xué)習(xí)的時間顯得過少？為何學(xué)生之間難以進(jìn)行有效的合作？為何教學(xué)過程中難以完成教學(xué)任務(wù)？究其原因，主要在于零碎設(shè)計與拋出學(xué)習(xí)問題方面。一是學(xué)案設(shè)計中要減少純填空題形式；二是要整合精選學(xué)習(xí)問題；三是要整體拋出學(xué)習(xí)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑫，白樹勤.從理念到實踐：“合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式”的構(gòu)建[J].中國高教研究，2014（6）：102-106.

[2]曾妮，田曉紅.國內(nèi)課堂合作學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)綜述[J].教學(xué)與管理，2014（6）：20-24.