陳宇

（遼寧省本溪市平山區(qū)群力小學(xué)）

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的起始階段，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要節(jié)點(diǎn)，因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該樹立學(xué)生思維導(dǎo)向性的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，并積極利用數(shù)學(xué)問題教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)安排，促使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中提升自身的數(shù)學(xué)綜合思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思維方式的全面掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法；高年級(jí)教學(xué)

問題教學(xué)法是數(shù)學(xué)教育的基本方式，也是進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的重要途徑。老師通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)問題情境的分析與理解、抽象數(shù)學(xué)模式、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的全過程，幫助學(xué)生建立起認(rèn)知邏輯與解答思路，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

一、設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)教學(xué)問題，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)問題的質(zhì)量

1.掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定數(shù)學(xué)教學(xué)問題

為了做好小學(xué)高年級(jí)的問題教學(xué)法，老師首先就要做好對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，主要是調(diào)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)提升的數(shù)學(xué)能力（計(jì)算能力還是數(shù)學(xué)思維能力），形成小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方向，并將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)形式以及數(shù)學(xué)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。

2.強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的分析，立足于數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)

提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的另外一個(gè)方面就是要做好教師自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度認(rèn)知，尤其是應(yīng)該掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計(jì)，這不僅能反映出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的參與性與積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的有效互動(dòng)與聯(lián)系

老師還需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)生的預(yù)習(xí)教學(xué)工作，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以數(shù)學(xué)問題的形式安排給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)預(yù)設(shè)問題。而老師則在對(duì)預(yù)設(shè)問題完成情況的統(tǒng)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求的掌握，然后結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際要求來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間的有效聯(lián)系與積極互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的指示性。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)問題情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題情境的形象化認(rèn)知

為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)形象化的認(rèn)知與掌握，老師應(yīng)該積極利用多媒體來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過將數(shù)學(xué)問題視頻化與圖片化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的立體化認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生在問題情境下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如，老師在進(jìn)行雞兔同籠教學(xué)時(shí)，老師可以利用圖片形式對(duì)問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題情境有一個(gè)更加精準(zhǔn)的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力。

2.采用生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)問題，幫助學(xué)生迅速尋找邏輯關(guān)鍵點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間存在緊密的聯(lián)系，因此，老師在數(shù)學(xué)問題教學(xué)過程中，還應(yīng)該主動(dòng)將數(shù)學(xué)問題與生活情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用生活思維與生活經(jīng)驗(yàn)分析與理解數(shù)學(xué)問題。比如，老師在進(jìn)行追擊問題的教學(xué)時(shí)可以利用現(xiàn)代交通工具形式上的多樣性，使得追擊問題過程的問題形式更加具體，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)法的教學(xué)作用。

3.通過數(shù)學(xué)游戲來(lái)靈活數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境，激發(fā)課堂教學(xué)活力

為了進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，老師還可以利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)靈活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)問題教學(xué)過程中的參與性與興趣性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變成學(xué)生主導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維廣度。比如，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解時(shí)，就可以引用學(xué)生變老師的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生自己講解與分析數(shù)學(xué)問題，以此接力的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本形式。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要階段，也是完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維綜合能力的重要階段，因此，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)與學(xué)生基本學(xué)情的掌握，創(chuàng)設(shè)更加豐富多樣的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能真正做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳