模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙雪峰

（山東省臨沂市臨沭縣曹莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）

摘 要：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為背景，首先對(duì)模型思想具有的作用加以闡述，然后通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容和聯(lián)系實(shí)際三個(gè)方面分析了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)模型思想的應(yīng)用方向，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了相關(guān)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：模型思想；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

模型思想指的是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠?qū)?wèn)題內(nèi)容與具體模型相結(jié)合，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式保證問(wèn)題的準(zhǔn)確解決。小學(xué)生正處于各門學(xué)科學(xué)習(xí)的起步階段，因此，適時(shí)地應(yīng)用模型思想開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，以及提高數(shù)學(xué)能力具有非常重要的作用。

一、模型思想的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是保證學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)，而對(duì)以構(gòu)建數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生興趣的激發(fā)則顯得更為重要，模型思想的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對(duì)課堂的熟悉程度，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而獲得的觀念、知識(shí)和能力素養(yǎng)，模型思想的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行更加準(zhǔn)確的掌握，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）樹(shù)立應(yīng)用意識(shí)

隨著新課改的推行，應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育所取代，因此，現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，而模型思想則可以讓學(xué)生通過(guò)生活化的教學(xué)，將不同知識(shí)在日常生活中所對(duì)應(yīng)的狀況進(jìn)行聯(lián)系，樹(shù)立應(yīng)用意識(shí)。

二、模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)活動(dòng)通常是依托于教材內(nèi)容而逐步開(kāi)展的，這種教學(xué)方式無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)的靈活性和趣味性加以體現(xiàn)，另外，小學(xué)生受年齡等多方面因素的制約，對(duì)于相對(duì)刻板、枯燥的教材內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失。想要有效解決這一問(wèn)題，則需要數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，適時(shí)融入模型思想。以乘除法教學(xué)為例，如果教師僅僅按照教材內(nèi)容對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行敘述，極易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)其準(zhǔn)確理解。此時(shí)就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的教學(xué)情境，首先將學(xué)生分為不同小組，然后以某一因素為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)不同小組的情況加以敘述，例如，第1組內(nèi)有1/2的學(xué)生身高超過(guò)1.6米，而第2組內(nèi)有3/4的學(xué)生身高在1.5米至1.6米之間，但第1組學(xué)生的平均身高低于第2組，教師則可以根據(jù)這一現(xiàn)象提出以下問(wèn)題：“我們可以說(shuō)第2組學(xué)生的身高比第1組學(xué)生高嗎？”學(xué)生則能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行考慮，最終得出自己的結(jié)論。上述內(nèi)容即為應(yīng)用模型思想幫助學(xué)生樹(shù)立相應(yīng)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，教師可以以此為基礎(chǔ)，對(duì)乘除法相關(guān)知識(shí)進(jìn)行引入，并通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有更加準(zhǔn)確的理解。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其中絕大部分知識(shí)均具有一定的抽象性，而小學(xué)生由于受年齡因素的制約，尚未形成完整的知識(shí)體系，因此，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力與其他年齡段學(xué)生相比較為遜色。針對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇和整理，通過(guò)應(yīng)用模型思想的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步滲透。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)作為一門源于生活但是又高于生活的學(xué)科，實(shí)際的應(yīng)用范圍極其廣泛，正是因?yàn)槿绱耍趹?yīng)用模型思想開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確將教學(xué)內(nèi)容和方式與生活實(shí)際相聯(lián)系，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的生活實(shí)踐，這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的習(xí)慣，同時(shí)還可以對(duì)模型思想的應(yīng)用起到一定的拓展作用。例如，在講解完統(tǒng)計(jì)內(nèi)容后，教師可以將課后練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行靈活的更改，讓學(xué)生對(duì)自己各學(xué)科日常作業(yè)或測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行分析，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在，并且在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有針對(duì)性地對(duì)劣勢(shì)學(xué)科進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)習(xí)的綜合水平。通過(guò)上述例子的分析可以發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠在提升數(shù)學(xué)趣味性的同時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入、準(zhǔn)確的掌握，最終強(qiáng)化學(xué)生所具有的模型思想。

綜上所述，在新課改大力推行的當(dāng)今社會(huì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用模型思想所具有的重要意義已經(jīng)開(kāi)始被廣大小學(xué)教師所熟知，可以說(shuō)，模型思想的應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建起了與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生也可以通過(guò)獨(dú)立對(duì)信息進(jìn)行提取和應(yīng)用的方式，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀升亮.數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀書(shū)文摘，2016（8）：217.

[2]徐麗麗.簡(jiǎn)析模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2016（15）：127.

編輯 高 瓊