周艷

摘 要：寫(xiě)作作為高中英語(yǔ)階段重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的重要途徑。然而卻也是整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最薄弱、最易被忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育下的教學(xué)方式難以適應(yīng)現(xiàn)階段的教育教學(xué)。在新課程逐步深入與推進(jìn)的教學(xué)背景下，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方式，而支架式教學(xué)卻是解決目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué) 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0096-01

支架式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的教學(xué)方式，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力等差異，為其搭建能夠向上攀巖的支架，構(gòu)建知識(shí)體系。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采用這種教學(xué)手段，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解與掌握，還有助于幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方向。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，并將為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，在其慢慢探索與構(gòu)建過(guò)程中形成自己的知識(shí)體系，這時(shí)教師再將支架撤掉，如此以來(lái)，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)技能，達(dá)到提升寫(xiě)作教學(xué)的目的。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師角色

在新課程教學(xué)背景下，要求教師更新自己的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)教育下的教書(shū)匠，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代教育教學(xué)下學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的引導(dǎo)者與組織者，讓學(xué)生不僅學(xué)好，還會(huì)學(xué)，從而找到學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師在寫(xiě)作設(shè)計(jì)時(shí)扮演好新型的教師角色非常重要。

首先，在高中寫(xiě)作教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的導(dǎo)演者。宏觀上不僅需要根據(jù)具體的教學(xué)大綱精神對(duì)我們的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)正確的向?qū)В⒂^上也需要我們教師在每個(gè)教學(xué)步驟實(shí)施上進(jìn)行必要的演示。教師要想成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中腳手架的提供者，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓其成為學(xué)習(xí)主人是最主要的教學(xué)任務(wù)。其次，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、控制者、糾錯(cuò)者、以及資源提供者。只有教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，腳手架的提供者與設(shè)置者，學(xué)生討論過(guò)程中的對(duì)話(huà)者與協(xié)商者，才能重新在學(xué)生心目中樹(shù)立起教師的威信，恢復(fù)學(xué)生的主體地位，才有助于煥發(fā)課堂活力。最后，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)觀念、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備等方面，進(jìn)行必要的更新，逐步提升的自己教學(xué)水平，使自己成為一名具有寬容性、設(shè)計(jì)性、捍衛(wèi)性、開(kāi)放性的新型教師。在英語(yǔ)寫(xiě)作的構(gòu)思中，由于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有限，難免會(huì)遇到不會(huì)書(shū)寫(xiě)的單詞或者語(yǔ)法，有時(shí)甚至?xí)敢恍﹪?yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要用開(kāi)闊的胸懷正確審視學(xué)生，并積極鼓勵(lì)學(xué)生讓其在開(kāi)放性的大千世界中主動(dòng)去尋找自己所擁有的東西，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與瀏覽信息的能力。

2 搭建教學(xué)支架，引導(dǎo)學(xué)生探索

找準(zhǔn)教學(xué)支點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，搭建教學(xué)支架，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索奠定基石。一般而言，先讓學(xué)生利用一到兩分鐘的時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)快速的瀏覽，讓其先熟悉這類(lèi)作文的寫(xiě)作思路與基本框架。緊接著，教師可以花四分鐘時(shí)間通過(guò)多媒體的幻燈片功能向?qū)W生呈現(xiàn)另外一篇結(jié)構(gòu)框架類(lèi)似的作文，以達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)水平的目的。隨后，在介紹此次英語(yǔ)寫(xiě)作的任務(wù)。通過(guò)知識(shí)的逐步搭架，在腦中形成一定的知識(shí)框架，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作教學(xué)的初步探索，并列出提綱，從而有助于讓他們順利完成相關(guān)寫(xiě)作的要求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在教師的知識(shí)的搭架過(guò)程中，養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高他們寫(xiě)作速度與寫(xiě)作質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用與表達(dá)的能力的目的，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批的英語(yǔ)精英，提升我國(guó)的國(guó)際地位。

3 設(shè)置小組探究，加強(qiáng)探索能力

借助小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有著積極地促進(jìn)作用，同時(shí)還有助于學(xué)生在小組討論中培養(yǎng)他們的寫(xiě)作技巧。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施支架式教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，將其滲透到具體的寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)中以及知識(shí)的構(gòu)建中發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)反饋給教師，教師再根據(jù)這些反饋信息，便于教師對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)綜合性的主導(dǎo)，讓其能向著正確的方向發(fā)展與學(xué)習(xí)，并為其挑選出與之相適應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以此消除學(xué)生疑惑心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在“書(shū)信”這一寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生為其父母、朋友寫(xiě)一封英文書(shū)信，并在學(xué)生書(shū)寫(xiě)完成后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流與討論，暢所欲言、各抒己見(jiàn)。如此以來(lái)，學(xué)生不僅能在寫(xiě)作過(guò)程中提升自己的寫(xiě)作能力，還能在小組討論過(guò)程中提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，有機(jī)地將思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生德智體美的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種將支架式教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅是素質(zhì)教育教學(xué)的要求，更是當(dāng)今時(shí)代教學(xué)的主題。

總而言之，支架式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生現(xiàn)有水平為起點(diǎn)的教學(xué)方式，通過(guò)合理的知識(shí)框架的搭架，幫助學(xué)生將知識(shí)與能力從現(xiàn)有水平提升到更高層次，然后再通過(guò)支架的撤掉，將時(shí)間與空間留給學(xué)生，讓其通過(guò)對(duì)知識(shí)的探索與創(chuàng)新，達(dá)到英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。在這一過(guò)程中，教師只是一個(gè)支架作用，一切的教學(xué)與學(xué)習(xí)還需要學(xué)生自己去努力探索與實(shí)踐，如此以來(lái)，學(xué)生就會(huì)在教師的支架搭建中獲得相關(guān)的寫(xiě)作技巧。

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