高君

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)沙包鎮(zhèn)華信小學(xué)，遼寧大連，116207）

摘 要：合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有很大的幫助，所以現(xiàn)階段很多老師都在用這種方式教學(xué)。新課改以后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，目的就是讓小學(xué)生從小形成合作意識(shí)，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是十分必要的，首先，這是新課改所倡導(dǎo)的；其次，這種教學(xué)方式對(duì)語(yǔ)文發(fā)展是有利的；第三，小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)老師素質(zhì)的提升。下面就簡(jiǎn)單地闡述一下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的路徑，供小學(xué)語(yǔ)文老師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 推進(jìn) 合作學(xué)習(xí) 路徑

實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)的方法在我國(guó)古代就產(chǎn)生了，兩千多年前，孔子與他的弟子就已經(jīng)一起交流、互相學(xué)習(xí)了，這本身就是合作學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。而現(xiàn)在人們所說的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，一直到80年代中期，這種合作學(xué)習(xí)的體系才基本完善。根據(jù)專家的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就應(yīng)該在新課改的推動(dòng)下將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

1.合作學(xué)習(xí)的概述

對(duì)于合作學(xué)習(xí)，不同國(guó)家的學(xué)者有不同的理解，所以對(duì)它沒有統(tǒng)一的概念。比如，合作學(xué)習(xí)的重要研究學(xué)者戈斯基認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是“一種教學(xué)方式，把學(xué)生進(jìn)行分組，每組二到六人，讓他們小組一起交流學(xué)習(xí)，完成老師給他們布置的作業(yè)”。而在中國(guó)，學(xué)者們對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不完全是這樣的，比如，專家高艷覺得合作學(xué)習(xí)就是“以小組為基本形式，小組之內(nèi)共同努力，一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

2.合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

首先，合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并遵循“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中還應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，老師主要作用就是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、探討，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是新課改所倡導(dǎo)的，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的必然選擇。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的發(fā)展是十分有利的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師是主體，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式就是聽老師講，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只能被動(dòng)接受。并且，老師很少給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，他們的思維受到限制。此外，這種教學(xué)模式很容易使學(xué)生感到煩躁，甚至一些學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式可以增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的問題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的路徑

1.做好準(zhǔn)備工作

想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，老師就一定要在上課之前做好準(zhǔn)備工作。如，選擇哪部分內(nèi)容，按照什么對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，運(yùn)用什么合作方法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)達(dá)到什么目標(biāo)等等。比如，在學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，首先應(yīng)該讓學(xué)生熟讀，背誦這首詩(shī)，大體上了解這首詩(shī)的意思，并明白詩(shī)人想要表達(dá)的感情的要求。實(shí)際上僅僅完成這些要求是不夠的，老師還應(yīng)該結(jié)合這首詩(shī)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些特殊的教學(xué)方法。比如，讓學(xué)生小組討論：“這首詩(shī)哪些句子比較好？好在哪里？在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)呢？學(xué)完這首詩(shī)，你們想到什么？”等等，讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，討論這些問題。這樣可以幫助他們深入理解這首詩(shī)。當(dāng)然，實(shí)施的前提是老師一定要做好充分的準(zhǔn)備，徹底理解該首詩(shī)的內(nèi)容含義，這樣才能順利進(jìn)行合作教學(xué)。

2.老師應(yīng)該科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)就是讓學(xué)生之間一起交流、溝通，共同完成老師交給的任務(wù)。所以，合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分組，而且分組直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一般情況下，每個(gè)小組人數(shù)過多會(huì)使很多學(xué)生在討論問題的時(shí)候?yàn)E竽充數(shù)，而人數(shù)過少的話，學(xué)生就不能及時(shí)完成老師交給的任務(wù)。還有，一個(gè)小組的學(xué)生不能都是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也不能都是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，必須中等生、差等生、優(yōu)等生合理分配。大量的實(shí)驗(yàn)表明，一般合作學(xué)習(xí)的時(shí)候每一小組四人最佳，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠及時(shí)完成老師交給的任務(wù)。因此，語(yǔ)文老師想要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)，一定要進(jìn)行科學(xué)的分組。

3.語(yǔ)文老師應(yīng)該結(jié)合所講的內(nèi)容選擇合適的合作學(xué)習(xí)方法

一般情況下，最常見的合作學(xué)習(xí)方法是結(jié)構(gòu)法，這種方法比較簡(jiǎn)單，容易被老師和學(xué)生接受。可以讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)配對(duì)模式的學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于學(xué)生所寫的作文，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師給學(xué)生修改錯(cuò)別字、病句、給出評(píng)語(yǔ)等。而采用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作文，先是檢查彼此作文中的錯(cuò)別字，以后慢慢發(fā)展到檢查彼此作文中不通順的句子，對(duì)作文整體評(píng)價(jià)等。這樣，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以提高他們多方面的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，是新課改所倡導(dǎo)的，也是老師們提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要想辦法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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