李星+羅亮

（1新邵縣迎光鄉(xiāng)中學(xué)；2新邵縣第四中學(xué)，湖南邵陽，422900）

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“如果你們想使自己的學(xué)生成為善于思考的人，想使嚴(yán)整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達(dá)出來，那么你就應(yīng)當(dāng)吸引他們參加富有思想內(nèi)容的活動，把知識體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在活動中體現(xiàn)出來”。這句話引領(lǐng)新課程改革前進(jìn)的方向，要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升課堂效率和學(xué)生興趣，使得每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。本文主要從傳統(tǒng)課堂的弊端，評價機(jī)制的設(shè)置，學(xué)前導(dǎo)學(xué)案的精心準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)中師生合作探究等幾個方面入手討論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)課堂 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)小組 合作探究

在新一輪課程改革浪潮中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂受到很大沖擊，給廣大教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。課改能否成功關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變思想，相關(guān)舉措能否落實(shí)。推進(jìn)新課改，通過教育實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了許多喜人的變化，特別是在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生興趣高漲，不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展，取得了良好的效果。

一、傳統(tǒng)課堂弊端多，學(xué)生辛苦老師累

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)形成固定的模式，存在諸多弊端。

1.學(xué)生很苦。不愿學(xué)，對老師排斥，內(nèi)容多信息密集，交流甚少，聽不會聽不懂。

2.教師很累。傳統(tǒng)課堂上教師眼里只有教材，心中只顧進(jìn)度，教材別無選擇，工作毫無幸福感。

3.課后很忙，成績很差。傳統(tǒng)課堂效率低，學(xué)習(xí)成績提高慢，大量布置作業(yè)，不斷進(jìn)行重復(fù)的殘酷的考試，學(xué)生疲于奔命，尖子生無潛力，潛能生無動力。不僅如此，其他能力也欠缺，學(xué)習(xí)成了一件很痛苦的事。

“辛辛苦苦走彎路，勤勤懇懇犯錯誤”，滿堂言的敬業(yè)教學(xué)真該好好反思。在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該把更多的時間交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。

二、小組學(xué)習(xí)善評價，數(shù)學(xué)課堂添動力

小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制至關(guān)重要，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

每堂課一般從反饋、展示、質(zhì)疑、紀(jì)律四個方面對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評價。課堂的每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，搞好評價創(chuàng)新，激發(fā)每個學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生們常用一句生動的話形容現(xiàn)在的課堂：每一堂課都是一場無硝煙的戰(zhàn)爭。特別是在數(shù)學(xué)課堂的展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力得到很大提升，思維的火花不斷進(jìn)行碰撞，使得知識落到實(shí)處，不斷升華，比如回答一個問題都可以加分，而一周累計(jì)的積分又可以換到禮物，學(xué)生在課堂上總是絞盡腦汁，為回答問題，課前都會做足準(zhǔn)備，在每堂課上都可看到爭相舉手的場面，課堂都很精彩，數(shù)學(xué)課堂很容易到達(dá)一個又一個高潮，學(xué)生的理解又會變得更精確。學(xué)生肯學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)生能多次嘗到成功的的甜頭，這正是教育的精髓。成功經(jīng)驗(yàn)的累積會不斷促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的熱愛，從而大大提升對數(shù)學(xué)科的興趣。而興趣就是最好的老師。學(xué)習(xí)小組的科學(xué)評價為數(shù)學(xué)課堂提供了源源不斷的動力。

三、精雕細(xì)琢導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生“翻身”做主人

我們新課程改革的課堂模式是一種注重課堂過程的課堂教學(xué)操作模式，側(cè)重于每堂課教學(xué)流程科學(xué)規(guī)范化和三維目標(biāo)的落實(shí)到位。為使新課程改革的課堂模式能落到實(shí)處，我們實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)案先行”的輔助教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案是教師智慧的結(jié)晶，是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，可稱之為“三合一案”。我們的導(dǎo)學(xué)案包括三大部分：預(yù)習(xí)案、探究案、檢測案。導(dǎo)學(xué)案就是教師的教案，我們使用是只要根據(jù)自己的特色和所教班級的學(xué)生情況做二次備課，因此教學(xué)常規(guī)檢查時就只看老師導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)反思的質(zhì)量。預(yù)習(xí)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的方向盤，探究案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，檢測案是學(xué)鞏固練習(xí)的加油站，再加上每次的過關(guān)練習(xí)作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)恰到好處，自學(xué)能力穩(wěn)步上升，成功的經(jīng)驗(yàn)積累多了，自信心跟著就上來了，有了強(qiáng)大的自信心作為后盾，成績也就自然而然跟著上來了，學(xué)生也變得愛學(xué)、樂學(xué)，真正回歸到教育的本真——讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

新課改要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、合作探究能力等方面的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，激發(fā)對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，學(xué)生從根本上“翻身”做了主人。

四、革新教學(xué)方式，深化知識探究意識

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的居高臨下的教師地位，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。

在教學(xué)中，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，但一個開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

新課程改革中的數(shù)學(xué)課堂，讓我們老師和學(xué)生洋溢著幸福與激情，使我們的校園綻放著別樣的精彩。精心編寫導(dǎo)學(xué)案，切實(shí)進(jìn)行小組激勵評價，增強(qiáng)師生合作探究意識，是我們數(shù)學(xué)課堂改革的精髓。課改中的我們?nèi)缤粭l小溪，我們潺潺匯入課改的小河，現(xiàn)在我們更想走向浩瀚的海洋，希望在課改的道路上越走越順暢。

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