孫會(huì)瓊

（黑龍江省大慶市讓胡路區(qū)景園小學(xué)，黑龍江大慶，163453）

摘 要：即使是剛剛認(rèn)識(shí)外部世界小學(xué)生也有著屬于自己的情感，所以在小學(xué)語(yǔ)文教育中融入情感教育，既能夠提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課程的興趣，又可以提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，從而對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到真正的促進(jìn)作用。正是因?yàn)榍楦薪逃龑?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程有著重要的推進(jìn)作用，由許多小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)紛紛在小學(xué)語(yǔ)文課本中引用，其中以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課程與情感教育的結(jié)合最為獨(dú)樹(shù)一幟。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都在潛移默化中培養(yǎng)著小學(xué)生情感方向的建設(shè)，將情感教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不是簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，而是要在實(shí)際生活中體現(xiàn)。本文將以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材教學(xué)為例，簡(jiǎn)單的探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 蘇教版

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位

小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中除了要簡(jiǎn)單的教小學(xué)生課本里的知識(shí)以外，還要負(fù)擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任和義務(wù)，要做好這兩項(xiàng)工作，就必須明確在小學(xué)語(yǔ)文教育中如何去培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。為了更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，首先要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文進(jìn)行篩選，其次要結(jié)合語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行滲透情感教育。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文的題材廣泛，這些豐富的內(nèi)容有利于小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上讓學(xué)生理解光彩紛呈的生活意境，課文中波瀾起伏的人生故事和光輝偉岸的人物形象，可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)，從而在人生選擇的路口做出正確的抉擇，這些都是情感教育的體現(xiàn)。

語(yǔ)文教材是培養(yǎng)小學(xué)生明事理、懂情感的重要來(lái)源，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)必須仔細(xì)研究語(yǔ)文教材，并不斷地挖掘語(yǔ)文教材中可以融入情感教育的題材，使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)情境中的情感更具有感染力，從而有效的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂情感教育的效率。所以培養(yǎng)小學(xué)生情感教育的關(guān)鍵就是要準(zhǔn)確掌握小學(xué)語(yǔ)文教材。以蘇教版為例：為了向?qū)W生表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)、心系祖國(guó)的情感，語(yǔ)文教材中從《長(zhǎng)江之歌》《升國(guó)旗》等多篇課文向?qū)W生們展示，在教學(xué)中讓學(xué)會(huì)自己領(lǐng)悟出愛(ài)國(guó)的真正內(nèi)涵和意義；教材在向?qū)W生們表達(dá)關(guān)心別人和互相幫助的情感時(shí)，是通過(guò)講述《掌聲》《送給盲婆婆的蟈蟈》等故事，運(yùn)用這些貼近我們生活中的故事，極容易讓學(xué)會(huì)僧理解，也容易讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到愛(ài)的偉大；而為了讓學(xué)生們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境和愛(ài)護(hù)動(dòng)物以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)的重要性，學(xué)習(xí)教材中的《打開(kāi)大自然的課本》《望天安門》等課文，可以充分提升學(xué)生們的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，進(jìn)而提升對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感培養(yǎng)——以蘇教版教材為例

1.認(rèn)字在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感教育

小學(xué)生主要通過(guò)詞組訓(xùn)練的方法來(lái)認(rèn)識(shí)和理解生字，這個(gè)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)字，更重要的是理解和感悟每個(gè)字的意思和用法。比如小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)“打”這個(gè)字的學(xué)習(xí)步驟，首先要一起學(xué)習(xí)字音，接下來(lái)分析字形，最后探究這個(gè)字的意思。老師們可以讓學(xué)生用“打”字組詞，學(xué)生們會(huì)脫口而出如打人、打架等詞，老師接下來(lái)可以問(wèn)“我們能打人嗎”“我們可以和別人打架嗎”，學(xué)生們會(huì)集體回答“不能”，然后老師可以說(shuō)，生活中的我們不能隨便打人或者和別人打架之類的總結(jié)，并教學(xué)生們“打球”“打火機(jī)”等詞組。在這個(gè)過(guò)程中，就可以既讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了生字，又可以有效的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感教育，從而將情感教育和語(yǔ)文課堂融洽的結(jié)合在一起。

2.朗讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的情感教育

小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)加入情感教育，還要找到朗讀的環(huán)節(jié)與情感教育相融合的契機(jī)。語(yǔ)文老師要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生積極有感情朗讀、朗誦課文的習(xí)慣，并在學(xué)生們朗讀課文時(shí)，糾正學(xué)生們?cè)~語(yǔ)的情感發(fā)音，分析句子的感情結(jié)構(gòu)，從而既可以幫助學(xué)生們理解課文，又可以激發(fā)學(xué)生情感，提升情感教育的效果。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有《趵突泉》一文，老師可以抓住學(xué)生們對(duì)趵突泉的興致，讓學(xué)生們?cè)诶首x中仔細(xì)品味作者用詞的美妙，用文中“潺潺的泉水”澆灌學(xué)生心中情感的土地，從而領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯麗，感悟自然生命的旋律。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施措施

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”不僅是小學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的主要過(guò)程，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)的主要過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育除了讓學(xué)生感受情感、激發(fā)情感之外，還有一個(gè)如何深化情感、表達(dá)情感，形成個(gè)性傾向的過(guò)程。在日常教學(xué)中，要努力讓學(xué)生們的五官和大腦等眾多器官一起培養(yǎng)和發(fā)展，形成三維的直觀思維，使學(xué)生在吸納新的語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中不知不覺(jué)的在感受情感教育。

聽(tīng)是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)，具體指在教學(xué)中聽(tīng)老師對(duì)課文的講解和同學(xué)對(duì)課文的提問(wèn)。學(xué)生們對(duì)課文的理解最早來(lái)源于老師對(duì)課文的講解，這是學(xué)生對(duì)課文的第一印象，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師要仔細(xì)備課，在給學(xué)生們講課時(shí)想辦法吸引學(xué)生、抓住學(xué)生們的注意力，從而為接下來(lái)語(yǔ)文課堂的情感教育打下基礎(chǔ)。

說(shuō)的情感教育中最重要的部分，具體指學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對(duì)課文的理解程度。通過(guò)老師的講授，學(xué)生要在自己心中樹(shù)立起對(duì)一篇文章大概的情感框架，并把這種情感和同學(xué)、老師分享，并吸取對(duì)方想法中的積極因素，完善自己的情感框架。只有完好的表達(dá)能力才能保證與別人的溝通的進(jìn)行。

讀是進(jìn)行情感教育的強(qiáng)化。老師在進(jìn)行情感結(jié)余的過(guò)程中，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，還要幫助學(xué)生把握文章的中心思想，正確的去讀，只有這樣才能加強(qiáng)情感教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合。

寫是進(jìn)行情感教育的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們寫日記、寫觀后感（讀后感）、寫作文等都是為了提高學(xué)生們的寫作能力，學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中將自己的想法表達(dá)出來(lái)，老師在批改時(shí)對(duì)好的加以引導(dǎo)和肯定，對(duì)不好的加以指引。

參考文獻(xiàn)

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