祝兵

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)教學(xué)就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。本文從以下幾方面進(jìn)行闡述：在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)教學(xué)的有效性；在合作學(xué)習(xí)中提高課堂教學(xué)效率；在合作學(xué)習(xí)中提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作探究；合作學(xué)習(xí)的環(huán)境；交流與討論

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)對于我們更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)具有重要的意義，合作學(xué)習(xí)集聽、說、想、做、探究、比較、反思等一系列的心智活動于一體。所以在實際教學(xué)中，為了提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的目標(biāo)，就應(yīng)該注意培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

一、在科學(xué)合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)教學(xué)的有效性

1.在比較合作學(xué)習(xí)中提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)識水平不同會導(dǎo)致認(rèn)知偏差，通過不同的比較就能更好地提高認(rèn)識，進(jìn)一步地掌握知識。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主探索與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有充分的時間開展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中開展問題解決方法的比較，不斷豐富解決問題的策略和水平。例如在《杠桿》教學(xué)中，學(xué)生通過比較生活中的杠桿得出哪些是省力杠桿，哪些是省距離杠桿，哪些是既不省力也不省距離的杠桿。在活動過程中，學(xué)生既是搜集信息的主人，又是愉快的合作者。

2.在辯論合作學(xué)習(xí)中提高課堂教學(xué)效率

科學(xué)知識都有多面性，創(chuàng)設(shè)自主探索與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生通過辯論的方式開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)新性地突破和重組。如在學(xué)習(xí)《能量守恒》中，老師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分成正反二組進(jìn)行辯論，能量到底守不守恒，學(xué)生收集證據(jù)進(jìn)行辯論。這種合作學(xué)習(xí)的方式可能會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，也可養(yǎng)成用現(xiàn)有的知識獲得新知識的方法和習(xí)慣，使掌握的知識更具科學(xué)性，更有效。

3.在小組調(diào)查合作學(xué)習(xí)中提高課堂教學(xué)效率

在小組調(diào)查合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們在小組中運用合作性探究、小組討論和合作性設(shè)計展開學(xué)習(xí)活動。在這一方法中，各小組在從整個班級都學(xué)習(xí)的單元中選出一個小課題之后，各小組在將小課題分割成個人任務(wù)，落實到每個學(xué)生上，并開展必須的活動。最后，每個小組向全班同學(xué)作介紹或展覽，交流他們的發(fā)現(xiàn)。這種合作學(xué)習(xí)，將會豐富學(xué)生獲得知識的途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維的多面性，有利于學(xué)生主動地建構(gòu)知識，使學(xué)習(xí)對所學(xué)知識印象更深刻，可以會很好地提高學(xué)習(xí)有效性。

4.讓學(xué)生在錯誤中開展反思式合作以提高課堂教學(xué)效率

歷史上不少顯赫的成果都閃爍著人類的批判思維的熠熠光輝，許多前沿的科學(xué)理念正是在“批判”舊理念中確立的。讓學(xué)生在自主探索階段經(jīng)歷一些“挫折”，不僅不會挫傷學(xué)生的積極性，反而會促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步的反思，促使學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓他們在個體和群體的合作學(xué)習(xí)中獲得新的想法，從而去積極探求規(guī)律和方法。

二、在科學(xué)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注幾個問題以防影響學(xué)習(xí)的有效性

1.劃分小組，明確責(zé)任分工，合理搭配

在合作學(xué)習(xí)中，小組是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小組的劃分關(guān)系著學(xué)習(xí)的成敗。因此要合理組建學(xué)習(xí)小組。要把好、中、差的學(xué)生按比例搭配好，有時也可以把學(xué)習(xí)比較困難的幾名學(xué)生編為一組，以便教師多加關(guān)心及時輔導(dǎo)。

2.激勵主動合作，實現(xiàn)理性競爭

學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，開展小組之間的競賽，能有效的把學(xué)生個體之間的競爭轉(zhuǎn)為小組團(tuán)隊之間的競爭，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生在小組中的個人責(zé)任感和合作動機(jī)，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。競爭勢必涉及到評價，評價時應(yīng)該注意評價主體的多元化；既要有教師的評價，又要有學(xué)生的自評和小組之間的互評等，教師在教學(xué)評價中仍將發(fā)揮其重要作用，但不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作伙伴、指導(dǎo)者、支持者、幫助者、引領(lǐng)者、激勵者，同時又是教學(xué)的調(diào)控者。

3.提倡合作學(xué)習(xí)的民主性

教師要創(chuàng)設(shè)好自由、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有話肯說，有話敢說。同時教師要積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)提供示范，尊重師生、生生間合作學(xué)習(xí)中彼此的想法，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。

4.要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生主體性原則

在《浮力》一課的教學(xué)中，我首先出示一組在水中上浮的物體，邀請學(xué)生實驗，讓學(xué)生說一說它們?yōu)槭裁茨軌蛟谒猩细。繉W(xué)生馬上想到了水有浮力。接著我又出示了幾種在水中下沉的物體（石頭、鐵、鋁……）讓學(xué)生說說“這些在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？”當(dāng)學(xué)生正在爭論不休的時候，我對學(xué)生說：“光靠爭論是得不出結(jié)論的，還是讓我們通過實驗來探究其中的奧秘吧。請你們小組討論討論，準(zhǔn)備怎么實驗？”學(xué)生通過討論以后，相互之間評議和補(bǔ)充，設(shè)計出了好多種實驗方法，最后我結(jié)合實驗室里面的儀器情況以及實驗的可操作性，確定了兩種實驗方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行選擇。師生雙方作為合作學(xué)習(xí)的主體，在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的“學(xué)習(xí)共同體”。通過相互提問與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時也使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題。

5.合作學(xué)習(xí)中應(yīng)多加鼓勵

在師生、生生合作學(xué)習(xí)過程中，各主體之間要展開互動式的評價。既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生之間的評價；既有學(xué)生對教師的評價，還有學(xué)生個體的自我評價。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價。老師的評價能增強(qiáng)學(xué)生敢于提出問題、勤于解決問題的信心?？傊献鲗W(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了學(xué)生間的合作與交流，促進(jìn)了師生教學(xué)相長。隨著新課程改革漸入佳境，時刻把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這一主線，有效開展合作學(xué)習(xí)必將給科學(xué)教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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