摘 要：我國經(jīng)濟處于飛速發(fā)展中，其體制日益完善，與此同時，教育體制的改革也在不斷的深化中，創(chuàng)新教育也逐漸成為呼聲最高的發(fā)展趨勢。什么是創(chuàng)新教育，如何實施創(chuàng)新教育，怎樣評判創(chuàng)新教育效果的好壞，這些關(guān)于創(chuàng)新教育的基本問題都很難有一個統(tǒng)一的答案。筆者試圖綜合各方面的研究、實踐成果以及一些教育現(xiàn)狀，對以上問題作一些初步探討。

關(guān)鍵詞：小學；創(chuàng)新教育；現(xiàn)狀；實施方法

一、小學教育現(xiàn)狀分析

我國向來非常重視基礎(chǔ)教育，但在狠抓基礎(chǔ)教育的同時，也不由自主地走進了一個誤區(qū)，那就是以考試作為教育評價模式的“應試教育”。在這種教育模式下，過分強調(diào)考試的作用，過分重視分數(shù)的表象，考試成績成為衡量一所學校辦學質(zhì)量的標準，成為衡量教師教學水平的標準，同時，也成為衡量學生好壞的唯一標準。

在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，改變傳統(tǒng)的教學模式，打破傳統(tǒng)的教學格局，建立適應時代發(fā)展的、能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教育模式，成為教育的當務之急。下面就如何由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變淺談一下自己的看法。

二、學習成功的事例

教師要想具備很強的創(chuàng)新教育能力，首先要學會學習優(yōu)秀的教育方法，通過學習，才能快速的提高教師自身的能力。古人有些做法很值得我們借鑒學習。

古代著名軍事學家鬼谷子的教學方法別具一格，善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。他總是先讓學生們共同去做一件事，借以考察學生的擅長，以便因材施教。

三、提高教師自身的能力

小學階段是兒童發(fā)展最易受影響的時期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟，身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。整個教學過程中，學生的能力是得到鍛煉，還是受到不良影響。教師起到了一個關(guān)鍵性的作用。因此，教師的能力得到了提高，是保證小學創(chuàng)新教育的順利進行的重要條件。

四、環(huán)境的創(chuàng)造

創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境是開設創(chuàng)新教育的前提。學生沒有一個良好的學習心理環(huán)境，教師也就不可能引發(fā)學生學習、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)的動力，也更不可能談得上創(chuàng)新教育。

學習心理環(huán)境即影響學生學習心理狀態(tài)的種種因素。學生心理積極亢奮還是消極低落，是主動探究還是被動接受，是輕松愉快還是沉重痛苦，是自由寬松還是壓抑緊張……

五、具體的實施方法

（一）夯實基礎(chǔ)是創(chuàng)新教育的必要條件

創(chuàng)新并不是異想天開，而是在扎實的基礎(chǔ)知識上掌握相關(guān)學科的前沿知識，運用創(chuàng)造思維，舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識。寬厚的基礎(chǔ)知識是一個人創(chuàng)新的必要條件。小學階段的重要任務就是要給學生打下堅實的基礎(chǔ)。另外，強調(diào)小學教育的基礎(chǔ)性還體現(xiàn)在開展創(chuàng)新教育的定位問題，我們一定要把握好這個度，把目標定在基礎(chǔ)上，如前所述，即以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)創(chuàng)新素質(zhì)為主，主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維等。切不可起點太高，大搞攻關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)造發(fā)明。

（二）引導學生主動參與是創(chuàng)新教育的開始

在教學中教師應該善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。教師可精心設計一些類似的問題，通過觸類旁通，引導學生自主發(fā)散思維，按照自己的思維去發(fā)現(xiàn)探索，并得出結(jié)論。教師應鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、別出心裁，敢于做別人所未做，敢于想別人所未想，敢于言別人所未言，不把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)新品質(zhì)。

（三）保護學生的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望

好奇心是小學生所具備的最可貴的意識之一。教師在教學中要格外珍惜，只有學生具備強烈的好奇心。才會在學習中主動探索、研究。在教學中。教師要選擇合適的教學方法和手段，保護和激發(fā)學生的好奇心。千萬不要扼殺兒童的好奇心。教師一定要拋棄過去那種灌輸式的教學方法。為了培養(yǎng)學生的好奇心。開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。教師要多創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，或組織引導學生去觀察大自然、社會生活，啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案。

（四）有意識地培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

觀察是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有通過細心的觀察和對觀察的現(xiàn)象提出疑問，才有可能碰撞出思維地火花。也只有對問題進行適當分析，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。擁有了良好的觀察習慣，有利于學生更好的發(fā)現(xiàn)問題，習慣的保持也會使得分析問題有量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，提升學生的分析能力，兩者形成很好的互補促進。由此可見，培養(yǎng)學生的觀察能力，是創(chuàng)新的重要組成部分。

（五）加強典型思維的方法的訓練，提高思維能力

針對小學生獨立學習新知識的能力較差，但是模仿能力較強的狀況，加強典型思維方法的訓練，有利于重點知識的學習，也有助于學生通過模板利用自身較強的模仿能力去解決相似的問題，從而學生的創(chuàng)新能力得到了獨立的鍛煉。獨立的解決新的問題，也將提高學生的自信心。讓他們有更多的信心去挑戰(zhàn)新的知識。

（六）我們還需要培養(yǎng)學生們擁有一個良好的學習習慣

習慣無論好壞，一旦養(yǎng)成，沒有十倍百倍的力量，很難加以改變，這現(xiàn)在對于未成熟懂事的小學生更加明顯。為了讓我們的學生能在學習過程中少走彎路，減少面對挫折的次數(shù)，并在以后的學習過程中能長期受益，教師要一環(huán)緊扣一環(huán)，一步不讓，嚴格要求，逐步使學生養(yǎng)成習慣。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新成果的產(chǎn)生依存于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而這種思維和能力，必須從小培養(yǎng)，從學生時代開始養(yǎng)成。因此，小學教育在培養(yǎng)兒童的好奇心、求知欲，幫助兒童自主學習、獨立思考、保護兒童的探索精神、創(chuàng)新思維，以及開發(fā)兒童的潛能等方面都具有重要的啟蒙作用。

通過科學的創(chuàng)新教育。有利于同學們快速輕松的進入學習狀態(tài)，有利于信心的保持，興趣的延續(xù)。

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作者簡介：

張葉葉，湖南省懷化市，研究方向：教育教學。