淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

楊甫賢

摘 要：閱讀教學(xué)在我們小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，只有加強閱讀教學(xué)，才能真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，然而當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中華依然存在著一些問題，亟待解決。本文針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行了詳細的探究，希望可以對廣大教師在今后的教學(xué)中有所指導(dǎo)，從而切實提高學(xué)生們的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀；教學(xué)；培養(yǎng)

1引言

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸教育，對于一些句子的理解存在很大的困難，對于一些知識無法更好的理解，我們教師應(yīng)該意識到只有多讀才能幫助學(xué)生們更好的理解，學(xué)生們只有通過反復(fù)的誦讀，才能準確的了解文章的主旨思想，作者想要表達的思想感情，因此我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生們表達水平的提高。然而當(dāng)前仍然有一部分教師本著“不讓學(xué)生輸在起跑線上”的觀點，在平時的教學(xué)中讓學(xué)生們死記硬背一些理論知識，從而直接導(dǎo)致了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的下降，從而不利于學(xué)生們愛上語文學(xué)習(xí)。這篇文章針對當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了詳細的探究，并提出了幾點在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展中如何取得更好效果的教學(xué)建議，希望可以對廣大教師在今后的教學(xué)中提供相關(guān)有益的指導(dǎo)，從而切實提高學(xué)生們的閱讀水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生們高尚的情操。

2加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

只有加強閱讀教學(xué)，才能幫助學(xué)生們更好的理解一些文本知識，讓學(xué)生們形象記憶理論知識，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生們更好的理解作者的思想感情，跨越時空實現(xiàn)與作者的心與心交流，從而樂于深入探究語文知識；可以讓學(xué)生們更好的理解一些字、詞、句子，理清文章的思路，分清主次，更好的了解文章的主旨思想；可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)文章中的一些優(yōu)秀思想，塑造學(xué)生們健全的人格；并且在閱讀的過程中，學(xué)生們可以形成自己的思考，有助于提高學(xué)生們的鑒賞能力；同時可以幫助學(xué)生們在理解作者的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的情感、思想、知識、閱歷形成屬于自己的作品。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該不斷的改進教學(xué)思路和教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生們的年齡特點為學(xué)生們推薦相關(guān)的書目，在平時的課堂教學(xué)中加強誦讀、默讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們意識到閱讀教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生們在文字的海洋里自由的遨游，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生們形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生受益終生。

3當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

3.1過分重視理論知識的培養(yǎng)，忽略閱讀教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們教師在平時的教學(xué)過程中，過分重視理論知識的灌輸，在課堂上基本上采用識詞、默寫的方式，一篇課文僅僅讓學(xué)生讀幾遍，更多的是教師在講解，在課下基本上是為學(xué)生們布置一些默寫任務(wù)，這樣的教學(xué)背景下，不利于學(xué)生們能力的提高。很多的教師普遍存在著“不讓學(xué)生輸在起跑線上”的觀念，在平時的教學(xué)中忽視了閱讀教學(xué)，認為閱讀教學(xué)收效甚微，所以干脆不開展閱讀教學(xué)；還有一部分教師，雖然布置了閱讀任務(wù)，但是只是布置并沒有檢查學(xué)生們的完成情況，這就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生漸漸忽視掉閱讀教學(xué)，這樣也不利于閱讀教學(xué)的開展。

3.2學(xué)生自制力不夠，不聽從教學(xué)指令

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，自制力不夠，在平時的閱讀課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生之間說話、打鬧的現(xiàn)象，如果教師們不能很好的控制課堂紀律，學(xué)生們將不能好好讀書。并且，現(xiàn)代科技的發(fā)展，為學(xué)生們提供了更多的娛樂方式，很多的學(xué)生比起讀書，更喜歡玩手機游戲，沉迷游戲無法自拔，再加上家長管理不夠，很容易導(dǎo)致學(xué)生們從小學(xué)階段就形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不利于學(xué)生們進行接下來的語文學(xué)習(xí)。

4促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提高的教學(xué)建議

4.1加強對話交流，加強反思教學(xué)

閱讀教學(xué)很大的一個層面就是交流再反思，在平時我們閱讀的過程中，我們要加強與學(xué)生們之間的交流，教師與學(xué)生之間的交流，對文章中的一些典型人物和典型形象進行深入的剖析，從而幫助學(xué)生們更好的理解人物形象，并從人物形象中學(xué)習(xí)到關(guān)于人生的哲理。例如我們可以為學(xué)生們推薦《魯濱遜漂流記》，然后讓學(xué)生們仔細的閱讀書中的人物形象，了解魯濱遜和“星期五”的人物形象，讓學(xué)生們更好的根據(jù)魯濱遜的艱難生活歷程概括出他勇敢頑強的精神，從而塑造學(xué)生們健全的人格。

4.2加強探究式閱讀，促進學(xué)生積極閱讀

探究式的閱讀方式可以將學(xué)生們代入相關(guān)的閱讀情景中，促進學(xué)生們閱讀積極性的提高。學(xué)生有了閱讀興趣，自然覺得閱讀是一種樂趣，而樂趣可以把興趣擴大化，逐漸養(yǎng)成閱讀的主體意識，發(fā)揮主觀能動性，積極進行閱讀。這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中，利用各種有效途徑，激發(fā)孩子閱讀的興趣。例如我們在教學(xué)中可以為學(xué)生們提出一些閱讀問題，讓學(xué)生們帶著問題去進行閱讀，有了一定的問題指向，學(xué)生在進行閱讀時就會有所側(cè)重，并且會根據(jù)教師們提出的一些問題發(fā)散思維進行思考，只要這樣，才真正達到了開展閱讀教學(xué)的重要意義。

4.3在學(xué)習(xí)教材中注重朗讀法，達到情感共鳴

我們在進行教材的講解時，我們教師也應(yīng)該對學(xué)生們進行朗讀教學(xué)，小學(xué)階段的語文教學(xué)，學(xué)生們理解教材比較困難，因此教師更應(yīng)該加強閱讀教學(xué)。俗話說：書讀百遍其義自見。這就進一步闡釋了加強閱讀教學(xué)的重要性。就拿小學(xué)語文《生命 生命》這篇文章來說，我們在教學(xué)中可以采用朗讀—質(zhì)疑—理解—概括的方式，首先讓學(xué)生們進行閱讀，對文章有一個整體的把握，然后提出相關(guān)的問題，比如：作者理解的生命是什么在文中有哪幾個體現(xiàn)，讓學(xué)生們再次閱讀文章，找出教師提出的問題，再對課文有一個明確的理解，最后讓學(xué)生們通過小組合作的方式對問題進行概括，然后教師根據(jù)各個小組的回答，對學(xué)生們整體作評價，采取鼓勵的教育方式，增強每個學(xué)生的自信心。

5結(jié)束語

總而言之，閱讀教學(xué)在我們小學(xué)語文教學(xué)中占有重要比重，我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強閱讀教學(xué)方式的探索，從而幫助學(xué)生們更好的養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而更好的開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生們高尚的道德情操和健康的審美情趣，因此我們教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生們愛讀書的好習(xí)慣。這篇文章針對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行了詳細的探究，希望可以幫助廣大教師在今后的教學(xué)中更好的開展教學(xué)活動，促進學(xué)生們閱讀水平的提高，促進學(xué)生們寫作能力的提高。