小學(xué)古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育研究

曹桂香

摘要：對(duì)我國傳統(tǒng)文文化進(jìn)行傳承與弘揚(yáng)要從小做起，本文主要是結(jié)合古詩詞在我國傳統(tǒng)文化中的重要地位以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中應(yīng)用傳統(tǒng)文化教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩詞教學(xué)；傳統(tǒng)文化；教育

引言：我國傳統(tǒng)文化具有源遠(yuǎn)流長以及博大精深的特點(diǎn)。其中，古詩詞就是中華民族最重要的傳統(tǒng)文化之一。古詩詞在中華民族歷史發(fā)展的進(jìn)程中，逐漸形成了十分具有特色的一種文化。通過學(xué)習(xí)古詩詞，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，綜合提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生感受優(yōu)秀古詩詞的精髓和文化魅力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。[1]同時(shí)，這些古詩詞也培養(yǎng)了一代又一代的大文豪，并推動(dòng)了中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。學(xué)生通過閱讀古詩詞，能夠感受古人在遭遇困境時(shí)的心態(tài)變化，深入理解中國傳統(tǒng)文化表現(xiàn)的內(nèi)容。然而，要想真正提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量，還需要小學(xué)語文教師從各方面出發(fā)，以傳統(tǒng)文化教育為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)模式，就能綜合提升小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育功能。

一、古詩詞具有重要的地位

小學(xué)語文教材中收錄了大量的古詩詞，現(xiàn)如今，在小學(xué)的語文教學(xué)中也融入了《國學(xué)》和《弟子規(guī)》等的教學(xué)。而且，這些古詩詞都是千挑萬選出來的，屬于經(jīng)典作品，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和文化素養(yǎng)。古詩詞學(xué)習(xí)也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的文化修養(yǎng)和智力水平發(fā)育起到了重要的促進(jìn)作用。而古詩詞只有依托于中華民族傳統(tǒng)文化才能夠得到發(fā)展。在傳統(tǒng)文化教育中，古詩詞占據(jù)著重要位置。通過古詩詞教學(xué)能夠傳播中華民族傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在這些經(jīng)典古詩詞中感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而宣揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。古詩詞不僅僅描繪了社會(huì)環(huán)境的變化，而且闡述了古人的人生哲理和生活習(xí)俗。古詩詞是中華民族幾千年以來形成的智慧結(jié)晶，能夠通過精煉的文字體現(xiàn)出中國特色文化，形成了生動(dòng)形象的畫面，讓人們感受這種文化意境。通過學(xué)習(xí)古詩詞不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠重新煥發(fā)學(xué)生生活、朋友、家鄉(xiāng)和國家的熱愛之情，可以教會(huì)學(xué)生最傳統(tǒng)的為人處世的道理，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的意義。[2]

二、古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀

自中華民族傳統(tǒng)文化傳承以來，我國語文就開始了古詩詞教學(xué)。但是，在古詩詞實(shí)踐教學(xué)中，教師仍然沒有轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，沒有完全重視古詩詞教學(xué)的重要性，對(duì)于古詩詞語法的講解不夠徹底，僅僅讓學(xué)生機(jī)械式地背誦古詩文，使古詩詞教學(xué)失去了靈魂。教師在古詩詞的理解教學(xué)上運(yùn)用大量的時(shí)間，并沒有完善教學(xué)模式，把古詩文翻譯作為教學(xué)重點(diǎn)，沒有讓學(xué)生自行領(lǐng)悟古詩詞背后的傳統(tǒng)文化，忽視了學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞。古詩詞作為我國傳統(tǒng)歷史文化，其中包含了大量的文化意境和情感，只有通過學(xué)生的理解和感悟，才能真正領(lǐng)悟古詩的魅力。[3]但是受到應(yīng)試教育的影響，死記硬背成為了學(xué)生學(xué)習(xí)故事的主要方法，教師過于重視考試內(nèi)容，而忽略了原有的意境美。目前，許多學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞缺少興趣，主要原因在于教師的教學(xué)方式不對(duì)，讓學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行死記硬背，雖然加深了學(xué)生的記憶，但是也讓學(xué)生喪失了對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，古詩詞內(nèi)容與現(xiàn)代化科技內(nèi)容存在著本質(zhì)差別，所以給學(xué)生造成了一種錯(cuò)覺，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩沒有任何用處，無法提高學(xué)習(xí)成績。而且，古詩詞理解非?？轁y懂，學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法，所以不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間去研究古詩詞。

三、在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的策略

1、確保古詩詞的閱讀量，重視對(duì)其的積累。做任何事只有不斷積累，才能獲得成功。對(duì)于初中語文古詩詞教學(xué)來說也是一樣，只有堅(jiān)持不懈地努力，閱讀大量的古詩詞，才能由量變達(dá)到質(zhì)變。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這說明只有大量閱讀，才能夠加深對(duì)古詩詞的理解。在傳統(tǒng)文化教育中，需要閱讀大量的古詩詞，在這些古詩詞中加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解，深入挖掘中國傳統(tǒng)文化的魅力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的功能。而且，積累大量的古詩詞，能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，為學(xué)生的以后發(fā)展打下良好的語文基礎(chǔ)。[4]

2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際及其實(shí)踐對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā).小學(xué)語文古詩詞教學(xué)必須和生活實(shí)踐相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日常生活中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。由于小學(xué)生學(xué)生的心智不夠成熟，比較喜歡玩耍，其性格特征也存在較大的差異性，因此，在古詩詞教學(xué)時(shí)，教師必須因材施教，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生的生活狀況和興趣愛好，制定古詩詞學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》時(shí)，教師可先給學(xué)生具體介紹賀知章以及詩歌所描繪的美麗場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。又如，在學(xué)習(xí)楊萬里的《小池》時(shí)，教師可讓學(xué)生用慷慨激昂的語調(diào)進(jìn)行閱讀，體會(huì)古詩之中的美妙情懷。這樣通過特定的節(jié)奏，可以描述出生動(dòng)形象的意境畫面，讓學(xué)生深入地理解古詩詞之美。此外，在每篇古詩詞中都有名句。對(duì)此，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生賞析名句意思，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們站在作者的角度去品味詩詞意境，獲得情感體驗(yàn)，充分感受詩人所表達(dá)的情感，充分體會(huì)詩人所處的情境以及詩人的心境。[5]

四、結(jié)語

在小學(xué)的古詩詞教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行教育，不僅可以促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，還能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及其魅力具有更為深刻的體會(huì)。所以，在進(jìn)行小學(xué)的古詩詞教學(xué)時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們能夠更好地理解傳統(tǒng)文化的意境美，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，還要將傳統(tǒng)文化有效地融入古詩詞的教學(xué)過程中，通過閱讀古詩詞來促進(jìn)他們文化修養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 余京艷.淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].新課程·小學(xué)，2014，（4）：153-153.

[2] 江高周.淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的德育滲透與教育[J].課外語文（下），2015，（12）：243.

[3] 夏陳玲.小學(xué)古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

[4] 馮霞，靳涌韜，李榮冉等.小學(xué)古詩詞教學(xué)的美育滲透策略[J].考試周刊，2017，（1）：34-35.

[5] 郭艷.小學(xué)古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的研究[J].作文成功之路（中旬），2016，（3）：29.endprint