張厚

摘要：本文主要從高考試卷的閱讀理解題目來(lái)分析、講解提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的幾種常用解題策略，從而達(dá)到提高學(xué)生邏輯分析能力、分析解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀；策略；詞匯；泛讀；精讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0067

縱觀近歷年全國(guó)各地高考英語(yǔ)試卷，我們可以看出，英語(yǔ)越來(lái)越注重閱讀和能力的考察。筆者看來(lái)，在高考英語(yǔ)試卷中，能做好完形填空、閱讀理解、語(yǔ)法填空和改錯(cuò)這幾個(gè)閱讀題型及與閱讀相關(guān)的大題型，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科就成了一大半。既然閱讀理解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如此重要，學(xué)生的英語(yǔ)水平很大程度上取決于閱讀理解能力的高低，英語(yǔ)閱讀在各類(lèi)英語(yǔ)考試中也占有一定的比重，那么，我們就要清楚地意識(shí)到提高英語(yǔ)閱讀能力的必要性。再結(jié)合針對(duì)高考閱讀理解的命題分析可知，學(xué)生若想要在高考閱讀理解中取得良好的成績(jī)。就必須在平時(shí)多注意積累詞匯、拓展知識(shí)面，擴(kuò)大英語(yǔ)課外閱讀量，關(guān)心時(shí)事和各種新聞話題，提高邏輯分析能力、分析解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。另外，學(xué)生還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、提升處理詞匯的能力

眾所周知，英語(yǔ)閱讀時(shí)詞匯量的大小相當(dāng)關(guān)鍵，所以學(xué)生一定要注意詞匯的積累，注意詞匯記憶的質(zhì)量，注意積累并培養(yǎng)處理詞匯的四個(gè)基本能力：1. 根據(jù)構(gòu)詞法判斷派生詞和合成詞詞義詞性的能力。2. 根據(jù)篇章語(yǔ)境推斷一詞多義及熟詞偏義的語(yǔ)言能力。3. 透徹理解篇章中語(yǔ)言借代現(xiàn)象的內(nèi)容。4. 準(zhǔn)確判斷和閱讀理解密切相關(guān)的一些功能詞如邏輯連詞、遞進(jìn)銜接詞和語(yǔ)法連詞等用法的能力。

二、泛讀和精讀相結(jié)合

泛讀是為了開(kāi)闊視野，增加英美文化背景知識(shí)，拓展知識(shí)面，了解文章大意，泛讀有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力及處理語(yǔ)言信息能力。泛讀能保證學(xué)生閱讀的量，通過(guò)閱讀量的不斷積累和熏陶，最終達(dá)到質(zhì)的飛躍。

而精讀的目的是弄清每個(gè)單詞和語(yǔ)句的確切含義和其語(yǔ)言功能，熟悉文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法功能，以便整體把握文章，了解整篇文章布局。學(xué)生可以通過(guò)精讀促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用，也可達(dá)到學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫(xiě)作方法的目的。精讀要求學(xué)生掌握詞匯，分析語(yǔ)法難點(diǎn)，理解句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而準(zhǔn)確全面地理解文章內(nèi)容。

將泛讀和精讀有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生獲取完整而準(zhǔn)確的信息，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高閱讀理解能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

三、提升閱讀速度和準(zhǔn)確度

近年來(lái)的高考閱讀理解語(yǔ)篇較之以前的更長(zhǎng)，那么對(duì)學(xué)生的閱讀速度和理解準(zhǔn)確度也就要求更高。因此，學(xué)生必須采用正確、高效的閱讀方法。閱讀時(shí)，要集中注意力到語(yǔ)篇語(yǔ)意及問(wèn)題上，做到快速準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的和意圖。學(xué)生應(yīng)多用略讀、跳讀和掃讀的快速閱讀方法，在最短的時(shí)間內(nèi)找到關(guān)鍵詞匯、中心句和作者意圖等重要信息。另外，為了提高閱讀速度，學(xué)生最好平時(shí)就要堅(jiān)持有針對(duì)性的限時(shí)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，從而不斷提升閱讀速度，最終達(dá)到提高閱讀準(zhǔn)確度的目的。

就高考閱讀理解的命題原則和設(shè)題思路，高中學(xué)生應(yīng)多多了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解解題策略。當(dāng)然，學(xué)生可以根據(jù)不同的題型相應(yīng)地采用不同的解題策略。

1. 綜合細(xì)節(jié)題——“語(yǔ)義類(lèi)似”策略

這類(lèi)題的目的是要求學(xué)生從一般性的文章中找出和處理判斷細(xì)節(jié)的能力，做題時(shí)要弄清細(xì)節(jié)，獲取正確信息。近幾年高考中的綜合細(xì)節(jié)題多為同義解釋或翻譯轉(zhuǎn)換形式，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解和把握處理能力，因此解題時(shí)可以在文章中搜尋相關(guān)同義或反義的詞句表述。另外，還要切記弄清題干意思，不要答非所問(wèn)。

2. 數(shù)據(jù)推算題——“數(shù)據(jù)和信息關(guān)系”策略

這類(lèi)題目的是考查學(xué)生能否根據(jù)文章所提供的數(shù)據(jù)和其他信息關(guān)系做出簡(jiǎn)單的推斷和計(jì)算的能力。學(xué)生做這類(lèi)題的時(shí)候，首先要找到與題干相關(guān)的數(shù)據(jù)，再根據(jù)上下文的關(guān)系，對(duì)題目要求做出推斷和計(jì)算。但是，要注意，不能是單純孤立地看文章所提供的數(shù)據(jù)，不考慮其他相關(guān)信息關(guān)系。

3. 主旨大意題——“首尾兼顧”策略

此類(lèi)題主要是檢查學(xué)生對(duì)文章整體概括的能力，考查學(xué)生對(duì)文章主題和中心思想的理解和領(lǐng)會(huì)。主旨大意題是高考閱讀理解中?？碱}型之一，主要考查學(xué)生把握全文內(nèi)容或理解文章中心思想的能力以及歸納文章大意等方面能力。通常以“What is the main idea / subject/topic of the passage？”解答主旨大意題可用整篇文章“首尾兼顧”策略，即學(xué)生通常可以在文章第一自然段的第一句話或最后一句話，或文章結(jié)尾找到中心句或是與主旨大意有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或關(guān)鍵句。

4. 推理判斷題——“內(nèi)在關(guān)聯(lián)判斷”策略

推理判斷題主要是對(duì)細(xì)節(jié)推理和主旨做出判斷，主要以“What can we infer/imply/learn from this passage？ ”的形式提問(wèn)，學(xué)生做這一類(lèi)題要注意，通常原文出現(xiàn)的原句并不是正確答案，而是要在原文給出的細(xì)節(jié)信息的基礎(chǔ)上，在對(duì)事實(shí)進(jìn)行合乎情理的判斷，有時(shí)還需借助常識(shí)進(jìn)行判斷。在近幾年的高考閱讀理解中，推理判斷題目經(jīng)常會(huì)被考查到，此類(lèi)題目往往根據(jù)客觀規(guī)律進(jìn)行推理，根據(jù)已知事實(shí)判定結(jié)果和答案。另外，學(xué)生尤其要注意推理判斷題選項(xiàng)中的干擾項(xiàng)具有以下特點(diǎn)：第一，夸大事實(shí)：對(duì)原文中的某些觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行了夸大處理。第二，無(wú)中生有：捏造原文中不存在的信息，并以此作為根據(jù)進(jìn)行推理。第三，摻入常識(shí)：根據(jù)學(xué)生已知的常識(shí)得出選項(xiàng)內(nèi)容是正確的，但不是基于文章。第四，引申過(guò)度，使結(jié)論過(guò)于絕對(duì)。而事實(shí)上，我們面對(duì)這一類(lèi)題目時(shí)，善于抓住某些關(guān)鍵信息，進(jìn)行分析推理，最終推斷這句話的內(nèi)在深層含義，也可以整合全文信息，根據(jù)上下文內(nèi)在邏輯關(guān)系推斷出正確答案。

5. 詞意猜測(cè)題——“上下文判斷”策略

這類(lèi)題主要是考查學(xué)生根據(jù)上下文判斷詞意的能力。通常以“What is the meaning of the underlined word？”或“We can infer the word ...is close to...？”等形式出現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)上下文（上接第67頁(yè)）語(yǔ)境，對(duì)某些生詞、難句做出推遲和判斷。做這類(lèi)題，學(xué)生還要注意，平時(shí)要重視詞匯積累，熟練掌握考綱詞匯。另外，還要注意同義詞、反義詞、語(yǔ)句關(guān)系及上下文的關(guān)聯(lián)進(jìn)行推理和判斷。

6. 最佳標(biāo)題題——“中心詞和概括性詞語(yǔ)”策略

這一類(lèi)題目的選項(xiàng)一般簡(jiǎn)短精煉，具有極強(qiáng)的概括性、針對(duì)性和醒目性。解題時(shí)要快速尋找文章主旨大意，找中心句，尤其是中心詞和概括性詞語(yǔ)，如果實(shí)在無(wú)法判斷，也可找出文章出現(xiàn)頻率最高的詞和短語(yǔ)之類(lèi)，從而判斷正確答案。

7. 作者意圖題——“定位情感態(tài)度目的等詞語(yǔ)”策略

這一類(lèi)題目主要考查學(xué)生正確判斷文中人物或作者情感態(tài)度和寫(xiě)作目的能力。文章的字里行間往往就包含了作者或文章人物的情感態(tài)度，因而學(xué)生學(xué)會(huì)揣測(cè)和體會(huì)文章的修飾性詞語(yǔ)和情感性詞語(yǔ)就顯得相當(dāng)重要。在判斷過(guò)程中，千萬(wàn)不能主觀臆想，憑空想象，隨意揣測(cè)，更不能以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)，我們應(yīng)特別注意作者在文中的措辭和表達(dá)感情色彩的形容詞。事實(shí)上，在多數(shù)文章中，作者對(duì)任務(wù)和事件有明顯的情感傾向，事件中人物之間也會(huì)存在相互的評(píng)價(jià)等。而作者意圖通常都在文章最后一自然段中含有結(jié)論性的或其他詞匯中含有這方面的關(guān)鍵信息。

當(dāng)然，要想切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，學(xué)生除了要了解以上閱讀理解解題策略，還要端正態(tài)度，樹(shù)立提高閱讀理解能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)和計(jì)劃。那么，首先，要注重詞匯量的積累和儲(chǔ)備，從平時(shí)的日常生活和日常學(xué)習(xí)中慢慢積累了一定量的詞匯：其次，在熟悉閱讀理解解題方法和技巧的前提下，樹(shù)立閱讀訓(xùn)練的長(zhǎng)期計(jì)劃，每天除了課堂閱讀按部就班外，還要定時(shí)定量進(jìn)行課下閱讀理解訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，進(jìn)而全面提高英語(yǔ)閱讀理解能力。學(xué)生還要了解高考英語(yǔ)閱讀理解的命題趨勢(shì)和方向，做到有的放矢，穩(wěn)打穩(wěn)抓，最終全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力！

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓文玲.英語(yǔ)閱讀有的放矢[J].陜西教育（行政版），2008（Z1）.

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（作者單位：安徽省蕪湖市無(wú)為二中 241000）endprint