廖明東

摘 要：在教學中，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要讓學生學會在生活中運用知識。教師應當將教學內(nèi)容與生活實際相結合，探索出更為高效的課堂教學。

關鍵詞：實際；生物課堂；高效

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。生物學就在我們身邊，多聯(lián)系身邊的例子，既能引發(fā)學生的關注，又能提高課堂效率。

一、聯(lián)系實際的例子，讓學生喜歡上生物學

根據(jù)學生的認知特點和生物學教學的內(nèi)容，創(chuàng)設情境要直觀形象，生動有趣，學生能接受，樂于參與。如，在教學《生物的特征》時，我讓大家聯(lián)系自己，用自己的臉來理解生物的特征：嘴巴吃東西（生物的生活需要營養(yǎng)），鼻子呼吸（生物能進行呼吸），眼睛會眨（生物能對外界刺激做出反應），皮膚出汗（生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物），頭發(fā)會生長（生物能生長和繁殖），有些人眼睛像媽，有些人卻像爸（生物具有遺傳和變異）……這樣學生興趣高漲，學習起來輕松多了。

用一些順口溜和比喻，降低學習難度。我在講授《輸送血液的泵——心臟》時，加入順口溜：“上房下室，左右顛倒；左右不通，上通下；靜連房，室連動；動靜之間是毛細。雖然能幫助學生記憶，但學生不理解也記不牢。我就打比方：心臟好比兩層樓的洋房，上面是閨房，下面是會客室。閨房有主人的隱私，別人不能隨便上去喲！心臟解剖圖是給醫(yī)生看的，所以通常和我們的左右是顛倒的，不然的話，做手術時就會出差錯……

二、用學生玩過的玩具巧改實驗

書本中有很多實驗因為器材不夠，很難進行實驗。我們可以因地制宜地改一下，用學生常見的小玩具進行改造，有效地開展實驗教學。如，在教學《人的呼吸》時，書本中的模擬實驗要用鐘罩、氣球、橡皮膜，器材不足很難完成。我就改用學生玩的注射器代替，用一個大號注射器演示：拉活塞時，注射器內(nèi)容積增大，壓力減小，空氣便進入；推活塞時，注射器內(nèi)容積減小，壓力增大，空氣便排出。再類比到呼吸運動時胸腔容積、壓力等的變化，學生很樂意發(fā)表自己的觀點。

生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。

三、關注日常生活，教會學生用生物學觀點解釋相關現(xiàn)象

在日常生活中，并不缺乏與生物學相關的現(xiàn)象，缺乏的是關注這些現(xiàn)象的慧眼和能夠多問幾個為什么的意識。因此，生物教學中，教師應該教會學生關注日常生活，用所學的知識對其進行解釋。真正做到不僅要知其然，更要知其所以然。

傳染病流行的季節(jié)，學生經(jīng)常背誦，“勤通風、勤曬被、喝開水、吃熟食”這已深入學生的內(nèi)心，所以在教學《細菌和真菌》時，我就利用新學的理論知識，讓學生分析這幾種措施中蘊含的生物學道理，“勤通風”可以帶走室內(nèi)的致病細菌；“曬被”可以利用太陽的紫外線殺死被子上的細菌。

四、突出師生互動，提高教學質(zhì)量

隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視?！皫熒印钡母灸康氖且龑Ш团囵B(yǎng)學生的積極思維。實施“師生互動”，作為教師一定要了解學生的發(fā)展水平，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣才能使學生進入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如，在教學《動物的運動》時，可事先激發(fā)學生進行科技制作“肘關節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，之后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發(fā)，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂，學生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，再讓學生分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就輕而易舉了。

總之，生活中蘊藏著無窮無盡的教學資源。在教學過程中，我們要充分關注學生的生活經(jīng)驗，加強課本知識與生活的聯(lián)系。一旦在教學中實現(xiàn)了教育、教學的生活化，學生就會感受到學習書本知識的重要作用和深遠意義，就會激發(fā)學生的學習興趣和觸動學生的學習動機，實現(xiàn)課堂教學的高效性，從而為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬春雨.感悟起飛，成長高效：課堂教學模式改革實踐與探索的心得體會[A].全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構模式學術會議二等獎論文集[C]，2016：5.

[2]張麗麗.探索構建教學模式，傾力打造高效課堂[J].中國校外教育，2015（22）.

編輯 魯翠紅endprint