基于四大策略，優(yōu)化高段英語寫作教學

吳偉燕

摘要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設腳步的加快，農村學校自然小班化，班額人數(shù)越來越少。由于客觀原因，農村小學生的英語學習主要來自英語課堂的學習，他們對學習簡單的英語基礎知識比較有興趣，但是對英語寫的嘗試卻比較有限，甚至對寫無從下手。根據英語新課標的要求，英語寫的重要性不容忽視，因此本人對英語的寫做了一系列的嘗試與體驗。

關鍵詞：農村；小學英語；寫作；嘗試與探究

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語顯的極為重要，小學英語的重要性也日益突出。小學階段從三年級開始學習英語，初學時學生對學習英語的興趣濃、好奇心大，農村小學生對學習簡單的基礎知識也比較有興趣，但隨著年級的增高、難度的增加，特別是對寫的能力的進一步要求，學習英語的興趣逐漸變淡，甚至兩級分化嚴重，更是談“寫”色變、無從下手。如何讓農村的小學生保持學習英語的興趣、樂于學習英語，嘗試不一樣的寫的方式，體驗動手寫所帶來的英語學習成就感和自豪感，是值得小學英語教師思考的問題。俗話說：“萬事開頭難！”但是只要嘗試著做，努力去做，必定會有一定的收獲，正所謂“一份耕耘，一份收獲?！睂W習如此，英語寫作亦是如此，寫作能力也是衡量一個人能力大小的重要指標，努力去嘗試了必定會有收獲。根據農村學生自然小班化的現(xiàn)狀及特點，結合每個單元的學習主題，做了以下的嘗試：

一、落實英語書寫，為英語寫作奠基

開學第一節(jié)課，我對五年級學生布置了一項即簡單又困難的任務，默寫26個英文字母，注意大小寫格式和書寫規(guī)范。我滿懷信心的等待他們的默寫結果，結果卻讓我大跌眼鏡，全班沒有一個人是默寫正確的，不是書寫不規(guī)范，就是大小寫字母分不清，印書體與手寫體完全不分，甚至默寫不到20個字母等，慘不忍睹。因為小班化的特點，利于對每一個學生都進行面批，提醒每一個字母要注意的地方，經過多次練習，總算順利合格了。慢慢地，從字母書寫到單詞書寫，從單詞書寫到句子書寫，從四線格書寫到一線格書寫，學生的基本的書寫能力都得到了逐步的提高，為接下來的英文寫作開了一個良好的頭。

二、注重英語格式，提升英語寫作實效

三、四年級的學生，只會簡單的書寫單詞和句子，五年級的學生應該大膽地鼓勵和嘗試英語的篇章練習，切實提高英文的綜合能力水平。根據學生的現(xiàn)有知識水平，結合每個單元的學習主題，從最簡單的格式化練習開始，給學生固定的句式，簡單的表達自己的見解。

例如，五年級上第一單元Whats he like？的主題，作為他們的新英語老師，我讓他們以My New Teachers為主題，進行了簡單的創(chuàng)作。（板書提示內容：Hello！Im…Im a boy/girl.I have many teachers.Mr/Miss…ismy…teacher.He/She is…What about you？）寫作的同時，讓學生配上所寫老師的插圖，他們很開心去嘗試著寫自己喜歡的老師，結合美術才能，發(fā)揮自己的想象力。對學生的初稿進行面批，然后設計在作文紙上，最后在班級的板報上展示一周，具體如下：

三、借助填空形式，擴展英語寫作空間

格式化的英文寫作會禁錮學生的創(chuàng)作思維，經過一段時間的練習，要逐步提高寫作的檔次，慢慢地過渡到填空式的英文寫作，根據提示，選擇自己滿意的內容進行填空，沒有過多的限制，有了更多的發(fā)揮空間。

例如，五年級上第三單元的主題是What would youlike？學生對吃喝類的內容特別感興趣，每個人都有自己的喜好，所以本單元以My Favourite Food為題，進行了填空式創(chuàng)作，具體如下：

四、引導主題創(chuàng)作，推進英語寫作深度

在學生的語言學習和實踐活動中，教師的作用十分重要。教師要注意處理好知識學習與能力發(fā)展的關系、語言操練與語言運用的關系以及常規(guī)教學與考試的關系，使教學活動更加有效。經過一系列的練習，可以逐步放手，發(fā)揮學生的寫作才能和創(chuàng)作才能，并有效地滲透繪畫才能，畫出自己心目中的《Nature Park》，然后根據自己設計的自然公園進行描述，結合五年級上第六單元In a nature park的主題進行自由創(chuàng)作，具體如下：

總之，教學中，教師要抓住各種機會，結合實際教學情況，鼓勵學生大膽嘗試，敢于開口、敢于動手，切實提高英語寫的能力！生活中，學生要學會不斷地積累，仔細地觀察身邊的點點滴滴，為英語的寫做最堅實地準備與大膽地嘗試！總之，英語寫的重要性不容忽視，學習英語寫作需要做認真細致、堅持不懈的練習。