馬翠梅

摘要：語文閱讀訓(xùn)練在現(xiàn)代語文教學(xué)中的地位越來越重要，課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，循序漸進(jìn)，由淺入深，精講多讀，注重交流，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 閱讀；訓(xùn)練；感悟

一、科學(xué)合理地安排閱讀訓(xùn)練

1.巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)閱讀興趣俗話說一篇好的文章能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《雨》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過‘雨，‘雨對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰?？赡銈冎老掠陼r(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣的？你們想了解嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想?！庇谑俏揖驼f：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案，好嗎？”話音剛落，學(xué)生的就情緒高昂地朗讀起課文來。

2.循序漸進(jìn)，由淺入深小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針：一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)；二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義；三年級(jí)時(shí)我便提出了更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

二、加強(qiáng)朗讀基本功訓(xùn)練

古人云：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^朗讀，學(xué)生能感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確、鮮明、形象，掌握語言的結(jié)構(gòu)美、音韻美、節(jié)奏美等，使其對(duì)字、詞、句獲得整體的感知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性和鑒別力。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的情感。

1.用普通話朗讀，做到正確標(biāo)準(zhǔn)在課堂上我會(huì)通過聽錄音、范讀等，給學(xué)生一個(gè)初步的整體的印象；再讓學(xué)生結(jié)合讀課文自由學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確地朗讀課文打好基礎(chǔ)；然后給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由讀、小組讀、比賽讀等，使學(xué)生把課文讀通、讀正確、讀流利，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.把感悟到的說出來，點(diǎn)破那一層朦朧的情感之紗在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說出來，取長補(bǔ)短。

三、朗讀訓(xùn)練的要求

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》明確指出：“從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！闭_地讀，是指朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，把每個(gè)字的字音讀得正確、清楚（聲母、韻母要讀得準(zhǔn)確，調(diào)值讀得要“到位”），做到不落字、不添字、不顛倒、不重復(fù)、不唱讀（拖尾韻）。流利地讀，是指在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，并能根據(jù)課文內(nèi)容、表達(dá)的思想感情確定合適的朗讀速度。有感情地讀，是指在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確讀出詞語、句子的重音，能正確處理語法停頓、邏輯停頓，語速合適，節(jié)奏自然，能讀出句子不同的語氣、語調(diào)。

四、循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過于深?yuàn)W會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致學(xué)生浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求學(xué)生借助閱讀讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確閱讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確閱讀解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我提出了更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章；能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至于理解全篇內(nèi)容。

五、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖然說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)創(chuàng)造意境給學(xué)生理解，提供閱讀背景給他們，對(duì)他們自身學(xué)習(xí)方法能力提高是有相當(dāng)幫助的?！八楦械恼Z音與文字、富于情感的場景與畫面、表達(dá)情感的音樂與效果。”因此，筆者在教學(xué)前，要及時(shí)充分準(zhǔn)備相應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)置電動(dòng)課件等。如此一來在特定的已經(jīng)當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)也是一種欣賞，同時(shí)又能夠領(lǐng)悟到作者自己的情感，對(duì)陶冶情操有相當(dāng)?shù)膸椭@樣的教學(xué)就將抽象的文字變成具體的事物學(xué)生就容易接受了。

總之，語文閱讀教學(xué)方法多種多樣，但在教學(xué)過程中需要抓住以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的前提來進(jìn)行，這樣就能夠真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的真正目的。這是需要教師在長期的教育教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷段實(shí)踐、學(xué)習(xí)、取經(jīng)驗(yàn)之長，補(bǔ)自己教學(xué)之短，虛心求進(jìn)，從而尋找到最佳的途徑。才能更好的達(dá)到小學(xué)閱讀訓(xùn)練的最高境界。培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的自信心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正興趣。endprint