馬慧君

摘要：小學(xué)生升入六年級(jí)之后升學(xué)考試的壓力不斷增強(qiáng)，教師將帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行總復(fù)習(xí)，對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整體性的回顧，因此這一階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較重要，直接影響著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拓實(shí)以及升學(xué)考試的成績(jī)。鑒于此，主要就小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)進(jìn)行研究，希望通過(guò)努力，找出優(yōu)化數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有效策略，以期保障小學(xué)生六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量，從而為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級(jí)；復(fù)習(xí)

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高，因此這個(gè)過(guò)程的優(yōu)化對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率尤為重要，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺漏，使六年來(lái)所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。但是在這個(gè)關(guān)鍵的復(fù)習(xí)過(guò)程中突現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維方式不同，接受能力不一樣，已有的知識(shí)水平良莠不齊，知識(shí)內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等矛盾。如何解決這一系列的矛盾，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)便是我們所關(guān)注的問(wèn)題。

一、駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀把握

教師只有對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)系統(tǒng)宏觀的把握，才能系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)顧此失彼。對(duì)于學(xué)生而言，只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，才能為更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)在于喚醒學(xué)生頭腦中的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生與新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)多媒體展示、小組討論等方式讓學(xué)生積極地投入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲和好奇心一旦被激發(fā)，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，數(shù)學(xué)課堂就可以實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)教學(xué)向主動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到更大的提高。

二、調(diào)查摸底，制訂計(jì)劃

要使學(xué)生全面把握知識(shí)，內(nèi)化完整的知識(shí)體系，總復(fù)習(xí)必須要全面系統(tǒng)，面面俱到。復(fù)習(xí)中我們不能按部就班地照書(shū)本編排內(nèi)容照本宣讀，讓學(xué)生熱剩飯吃，枯燥無(wú)味，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳。教師應(yīng)該有效地、合理地、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生自發(fā)、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此，首先要對(duì)全班學(xué)生做全面調(diào)查摸底，摸清學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃，再依據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃實(shí)施復(fù)習(xí)，我是這樣做的：總復(fù)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完整數(shù)和小數(shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、計(jì)量單位、幾何初步知識(shí)、比和比例、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖、體積計(jì)算、圖新與變換、解決問(wèn)題等全部?jī)?nèi)容后進(jìn)行的。前后知識(shí)聯(lián)系緊密，但也已間隔長(zhǎng)達(dá)六年。除對(duì)于學(xué)生掌握情況不能全面準(zhǔn)確了解外，特別像我這樣從五年級(jí)才開(kāi)始接班的教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)進(jìn)行全面試探性摸底，可以以大綱為依據(jù)，針對(duì)每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。教師通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥，有的放矢地編寫(xiě)復(fù)習(xí)計(jì)劃，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己知識(shí)掌握情況做一個(gè)小結(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)解決每部分知識(shí)中的典型問(wèn)題。

三、加強(qiáng)典型問(wèn)題的練習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)一直占有重要的地位。但隨著素質(zhì)教育觀念的不斷滲透，題海戰(zhàn)術(shù)基本上已經(jīng)被拋棄。實(shí)際上，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，，離不開(kāi)對(duì)題目的練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科非常靈活，千變?nèi)f化，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以有很多種的考察方法。因此，雖然現(xiàn)在反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但并不意味著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以少做數(shù)學(xué)練習(xí)。只不過(guò)，我們不能再像過(guò)去那樣盲目地做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)，加強(qiáng)典型問(wèn)題的練習(xí)。

典型問(wèn)題的練習(xí)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)椴皇侨魏我粋€(gè)題目都可以成為典型問(wèn)題的。為此，進(jìn)行典型問(wèn)題的練習(xí)，需要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟。其一，進(jìn)行選題。選題是首要步驟，不可隨意。一般而言，典型問(wèn)題要具有兩個(gè)特征，一個(gè)是在考察某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)方面具有代表性；另一個(gè)是相對(duì)綜合，可以將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以串聯(lián)。其二，篩選易錯(cuò)題。易錯(cuò)題的特征是學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上普遍出錯(cuò)，這就意味著，這個(gè)問(wèn)題里有學(xué)生的盲點(diǎn)，所以這類問(wèn)題也屬于典型問(wèn)題。讓學(xué)生解決易錯(cuò)題的有效方法是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生徹底消除知識(shí)盲點(diǎn)為之。教師可以在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中加入這些易錯(cuò)題，以考察學(xué)生是否真的已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其三，挑選靈活多變題。靈活多變題的特征是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以以不同的形式展示出來(lái)。這類問(wèn)題可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的靈活性。解決此類問(wèn)題的方法是以不變應(yīng)萬(wàn)變。教師要在這種類型的題目的講解中帶領(lǐng)學(xué)生抽絲剝繭，找出這些問(wèn)題的真面目。典型例題需要學(xué)生不斷地去溫習(xí)，鞏固記憶，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)典型題目集。

四、保護(hù)后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化學(xué)困生

臨近考試，我們一方面應(yīng)該更加保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生，這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，也最容易受到傷害。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說(shuō)話時(shí)注意不說(shuō)一些挖苦、諷刺的話，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵(lì)。我們應(yīng)全面看待后進(jìn)生，不管哪方面，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì)，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施提高后進(jìn)生的成績(jī)。老師對(duì)這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問(wèn)，課下有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。老師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做，對(duì)后進(jìn)生訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在中等難度或簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的題型上。另一方面還要善于分析學(xué)困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認(rèn)為除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運(yùn)用，及時(shí)鞏固當(dāng)堂效果；要遵照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細(xì)水長(zhǎng)流逐一補(bǔ)，以新帶舊分散補(bǔ)，突出對(duì)象個(gè)別補(bǔ)。在班里成立幾個(gè)小組，每小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)好的負(fù)責(zé)，成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生，這樣成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步了，成績(jī)好的成績(jī)更好了，整個(gè)班掀起你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。

總之，總復(fù)習(xí)一定要在時(shí)間緊、任務(wù)重的壓力下，合理安排、精心設(shè)計(jì)，抓好基礎(chǔ)的同時(shí)又要找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，保護(hù)學(xué)困生，才能切實(shí)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。endprint