李琦平

摘 要：近年來(lái)在高考政治題型中都會(huì)有時(shí)事政治的考題，這就要求學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重積累，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，學(xué)生不僅要學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，還要關(guān)心國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步，從各方面來(lái)增長(zhǎng)自己的才干，政治課是學(xué)生參與學(xué)習(xí)時(shí)事政治的有效窗口。

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治；高中；政治教學(xué)；教學(xué)策略分析

從小學(xué)到高中，政治課一直伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)政治有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。而高中的政治更加關(guān)注學(xué)生思辨能力，考試也新增了時(shí)事政治的部分，所以教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要充分的引導(dǎo)學(xué)生交流討論時(shí)下熱門(mén)的政治話題。

一、教學(xué)中多引用時(shí)事政治舉例分析問(wèn)題

高中政治涉及到馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的難度，尤其是馬克思主義哲學(xué)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不好理解，為了方便學(xué)習(xí)，教材中往往會(huì)舉一些例子來(lái)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)。書(shū)中所采用的事例都是比較典型的，但時(shí)效性不高，好多都是很久前的事例一直被沿用至今，距離學(xué)生生活的時(shí)代有些久遠(yuǎn)，講解書(shū)中的例子時(shí)學(xué)生會(huì)感到有一定的距離感，不貼近生活實(shí)際，所以教師在舉實(shí)例時(shí)需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，多舉一些當(dāng)下時(shí)效性較強(qiáng)的事件，拉近教材與生活的距離。而近些年考試中又出現(xiàn)時(shí)事政治的考察，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治提出了更高的要求，不僅僅要掌握書(shū)本中的知識(shí)，還要對(duì)當(dāng)下發(fā)生的事件以及熱門(mén)話題有所了解，并且能夠積極去認(rèn)識(shí)和判斷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有正確的價(jià)值觀，能夠?qū)κ挛镒龀稣_的價(jià)值判斷等。但學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少有時(shí)間去觀看和搜集事實(shí)政治都有哪些內(nèi)容，即使知道也需要有教師的引導(dǎo)和解釋才能很好的認(rèn)識(shí)。因此，教師在上課的過(guò)程中，就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)尋找與其相符的事實(shí)政治，并以此為例來(lái)進(jìn)行講解和解讀，既解決了教材實(shí)例不夠鮮活的問(wèn)題，又解決了學(xué)生沒(méi)有課余時(shí)間了解時(shí)事政治的問(wèn)題，一舉兩得。教師在授課的過(guò)程中，通過(guò)引用事實(shí)政治，能夠引起學(xué)生的興趣，因?yàn)槎际前l(fā)生在生活中的事情，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，反而可以幫助學(xué)生更加深入的分析探究知識(shí)的內(nèi)涵。教師反復(fù)的在課堂上引用時(shí)事政治，使得學(xué)生對(duì)時(shí)事政治并不陌生，并且形成了一定的認(rèn)識(shí)和積累，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)和拓展了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，還可以潛移默化的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而養(yǎng)成積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、帶領(lǐng)學(xué)生做好時(shí)事政治的學(xué)習(xí)和積累

時(shí)事政治只是對(duì)當(dāng)下發(fā)生的重大事件的統(tǒng)稱，它的涵蓋面很廣，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的發(fā)展和變革，也正因?yàn)轶w系龐大，內(nèi)容繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難系統(tǒng)的把握，泛泛的學(xué)習(xí)又太過(guò)于浪費(fèi)時(shí)間，這時(shí)就需要教師的參與和幫助。教師的統(tǒng)籌能力和整理能力都要大于學(xué)生，而且有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想幫助學(xué)生能夠保質(zhì)保量的學(xué)習(xí)時(shí)事政治，教師不僅要在授課時(shí)引用時(shí)事政治的例子，而且還要適當(dāng)?shù)慕虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治的方法和技巧，讓學(xué)生有方法的學(xué)，有技巧的記憶，穩(wěn)扎穩(wěn)打的掌握知識(shí)。時(shí)事政治范圍再?gòu)V，也終究是有分類的，教師可以以此為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生喲偶計(jì)劃有步驟的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)到馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，教師所引用的時(shí)事政治就以經(jīng)濟(jì)相關(guān)的為主，一邊教學(xué)生新的知識(shí)，一邊帶領(lǐng)學(xué)生積累經(jīng)濟(jì)方面比較熱門(mén)的事件，兩者的相互促進(jìn)，相互深入，使得學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也深刻的認(rèn)識(shí)了這類事件的深刻內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)文化方面時(shí)要同樣道理，多以當(dāng)代的文化價(jià)值觀為實(shí)例，讓學(xué)生感到知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用到生活實(shí)踐，從心理上就比較容易接受書(shū)本中的理論知識(shí)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)鋪好了路。在課上教師的講授涉及到每一方面的時(shí)事政治，每一個(gè)類型都講時(shí)下最為熱門(mén)、受關(guān)注度最高、時(shí)效性最強(qiáng)的事例，這樣學(xué)生足不出戶就可以掌握“國(guó)家大事”。在內(nèi)容廣度方面教師帶著學(xué)生有條理的學(xué)習(xí)了一邊，接下來(lái)的就是要鞏固知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，者往往需要花費(fèi)比學(xué)習(xí)時(shí)更多的時(shí)間，它不是一次就可以鞏固好的，需要反復(fù)定時(shí)定量的整理復(fù)習(xí)，但也往往教師和學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中就出現(xiàn)了懈怠心理，教師要事先制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，和書(shū)本知識(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，高效利用時(shí)間，講究一定的方式和方法，按部就班的帶著學(xué)生整理復(fù)習(xí)。

三、積極組織學(xué)生參與時(shí)事政治的討論

知識(shí)是需要靈活運(yùn)用的，在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，在應(yīng)用中強(qiáng)化知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)一步步提升。時(shí)事政治本身就具有鮮活性和時(shí)效性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不需要死記硬背，重在理解分析，正真的理解了，再出現(xiàn)類似的時(shí)事學(xué)生也會(huì)分析。這一分析能力的獲得，不僅僅是靠教師單一的講解，更需要學(xué)生參與其中，對(duì)事件能夠發(fā)出自己的聲音和看法，所以在實(shí)際的政治課堂教學(xué)中，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生談理解、談看法，通過(guò)學(xué)生們自己的討論辨析，來(lái)挖掘出時(shí)事政治中所蘊(yùn)含的政治理論。為了營(yíng)造良好的討論氛圍，教師可以把學(xué)生分成小組，針對(duì)某一時(shí)事政治結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論。例如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放》這一課時(shí)，教師就可以引用我國(guó)“一帶一路”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，先讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)全球是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，其次組織學(xué)生展開(kāi)關(guān)于“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的討論，通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是積極參與和推崇經(jīng)濟(jì)全球化的，這是從我國(guó)的發(fā)展利益角度出發(fā)的，包括亞投行的成立等，都是我國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)，而這樣經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實(shí)際收益也是非?？捎^的，帶動(dòng)沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是真正意義上的合作共贏。討論過(guò)程中，所學(xué)知識(shí)與時(shí)事充分結(jié)合在一起，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)時(shí)事政治的了解的更多。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治時(shí)，要找準(zhǔn)方法和策略，抓住時(shí)事政治的時(shí)效性和側(cè)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與時(shí)事政治的學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)一定的觀點(diǎn)，形成積極的價(jià)值觀念和人生態(tài)度，“溫故而知新”，知識(shí)學(xué)得再多，也到帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常性的復(fù)習(xí)和鞏固，這樣才會(huì)有所成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兆芳.淺談時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的有效策略，《學(xué)周刊》，2015（16）

[2]馮丹萍.淺析時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的有效策略，《教育：文摘版》，2016（8）