體驗式學(xué)習(xí)理論在社區(qū)教育中的應(yīng)用研究

胡立強+王洪舉

摘 要：現(xiàn)代社會中，信息資源為人們提供了多種多樣的學(xué)習(xí)機會，在教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式上也與以往有了些許不同。社區(qū)教育是指以社區(qū)作為單位的終身學(xué)習(xí)的組織機構(gòu)，這種教育方式，可以為社區(qū)居民提供終身學(xué)習(xí)的機會，同時有效地提高了社區(qū)中居民的素質(zhì)水平以及生活質(zhì)量。文章對體驗式學(xué)習(xí)這一理論從形成原因以及內(nèi)涵定義等方面作了介紹，同時對體驗式學(xué)習(xí)理論在社區(qū)教育中的具體應(yīng)用做了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)；社區(qū)教育；學(xué)習(xí)；素質(zhì)提高

體驗式學(xué)習(xí)目前是我國教育事業(yè)中最新的發(fā)展方向，這一理論在第一次提出的時候就使國際教育界有了很大的轟動。體驗式學(xué)習(xí)是以團(tuán)體動力心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及人本主義心理學(xué)等幾大學(xué)術(shù)理論作為基礎(chǔ)所提出的教育理論。

學(xué)習(xí)是每個人一生都需要堅持做的事情。我國社會的科技水平更新速度日漸加快，學(xué)習(xí)化社會的形成將在不久的將來得以實現(xiàn)。而終身學(xué)習(xí)這一行為將進(jìn)一步進(jìn)入人們的生活?！吧鐓^(qū)教育”這種教育方式的形成更好地促使了社會成員養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣。它的宗旨就是為了不斷地滿足人們的學(xué)習(xí)需求，而隨著這一需求的日益增長，體驗式學(xué)習(xí)理論的優(yōu)勢也將逐漸展現(xiàn)。不同于以往的單向知識傳達(dá)，體驗式學(xué)習(xí)則做到以參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動的中心。這一轉(zhuǎn)變對社區(qū)教育產(chǎn)生的影響，是有利于學(xué)習(xí)者獲得很大的自我認(rèn)知以及自我決定能力，并且有利于討論體驗式學(xué)習(xí)理論在教育實踐中所產(chǎn)生的影響。

一、體驗式學(xué)習(xí)的定義

體驗式學(xué)習(xí)，關(guān)于“體驗”一詞的解釋是參與學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)者自身的實驗來產(chǎn)生的對事物的理解與認(rèn)識。而體驗式學(xué)習(xí)的首要就是強調(diào)學(xué)習(xí)個體自身的實踐，并且可以通過實踐所得到新的知識 、學(xué)到新的技能以及面對新事物的方法態(tài)度。

體驗式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者帶著明確的學(xué)習(xí)目的，自身積極地參與實踐活動中，在這樣的心理下，學(xué)習(xí)者所獲得的知識、技能、方法，將帶有個體本身的自主性與自動性，有助于幫助學(xué)習(xí)者形成更加深刻的記憶，同時也強調(diào)了參與學(xué)習(xí)者的自我責(zé)任感。

學(xué)習(xí)指的是取得知識所用到的過程，而體驗則強調(diào)學(xué)生自身意愿以及感受。而學(xué)生在體驗的過程中必須學(xué)會運用辯證的方法，解決這一過程中不斷出現(xiàn)的各種問題，因此學(xué)生自身則要具備用用辯證思維解決問題的能力。個人的感知、行為、情感、思維、態(tài)度的發(fā)展變化過程也是適應(yīng)社會的過程，學(xué)習(xí)者自身與所處環(huán)境之間不斷地交互所產(chǎn)生的體會，與這一過程中得到的經(jīng)驗同樣也是學(xué)習(xí)的一部分，這些經(jīng)驗以及獲取這一經(jīng)驗的過程對學(xué)習(xí)者本身而言就是一種知識的創(chuàng)造。

二、體驗式學(xué)習(xí)形成的原因以及這一理論的內(nèi)涵

1.形成過程

體驗式學(xué)習(xí)這一理論最早是由美國的教育家提出，他認(rèn)為獲取知識最好的方法就是經(jīng)驗，經(jīng)驗是從人們自己的事件中所得出的，并不是從他人的口中或者書本中文字所能獲得。學(xué)生更應(yīng)該從自己的探究過程中獲取知識，這會更加容易掌握知識并熟練的運用在生活中。然而學(xué)校教育無法給學(xué)生們提供這一機會與空間，學(xué)生在挑戰(zhàn)突破的過程中會得到知識以及成長的經(jīng)驗，同時這種學(xué)習(xí)方式也有利于學(xué)生自身的鍛煉。體驗式學(xué)習(xí)理論的提出者是這么認(rèn)為的：體驗學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者自身的感受、后來的反思、歸納以及應(yīng)用之后，再次回到感受體驗的學(xué)習(xí)圈組成，這一學(xué)習(xí)圈的形成，是學(xué)生可以自己完成對所學(xué)到的知識的反饋以及錯誤調(diào)整的過程。這一過程可以有效加深人們對自身通過這一過程所獲取的知識的理解與記憶，同時可以更好地將所學(xué)知識用于日常的生活中。

2.體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)中的體驗是自發(fā)主動的行為，而在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識的過程大多屬于被動地接受。尋求某種知識所進(jìn)行的嘗試，與自身嘗試后接受的信息所構(gòu)成的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)者知識獲取的過程，而這其中還包括，讓學(xué)習(xí)者投入新的體驗，并對所經(jīng)歷的體驗進(jìn)行思考與理解，之后對這一體驗所產(chǎn)生的內(nèi)容進(jìn)行吸收，最后則是將所獲得的知識運用到問題的解決中。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個過程，并不應(yīng)該看作是結(jié)果，教學(xué)者的工作重心應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的過程中，而不是一直強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣才能使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式得到好的改善。學(xué)習(xí)者親身體驗自然環(huán)境，切身參與社會服務(wù)中，親自調(diào)查、走訪、討論、參觀、研究，所獲取的知識遠(yuǎn)大于，坐在課堂聽講、靜讀所獲取的信息。

體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)涵就是讓人們在自身實驗的過程中，由于自己反復(fù)的觀察、探索，而認(rèn)識到一些知識，學(xué)會的一些技能，擁有自己的觀念的過程。體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢主要從以下四個特性所體現(xiàn)：①自體性。學(xué)習(xí)者自身作為體驗活動的中心，自身的感受和情感傾向是最為重要的，這一點有利于學(xué)習(xí)者自身人格的和諧發(fā)展。②反思性。體驗式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一就是反思，這會加強學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識的關(guān)注，并可以對此知識加以鞏固。參與學(xué)習(xí)活動的人將學(xué)會在體驗過程中反思自己選擇的學(xué)習(xí)方式是否合適，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容具有什么價值，學(xué)習(xí)過程中每個階段有什么樣的收獲以及和這次體驗中學(xué)到的知識與自身之前所掌握的知識有什么樣的關(guān)聯(lián)。③開放性。之前的體驗學(xué)習(xí)更像是一種發(fā)生在野外的陌生環(huán)境中的探險活動，讓學(xué)習(xí)者走出課堂，學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和使用的方法是完全開放，這會使教學(xué)充滿活力，并且更加生動有趣。同時讓學(xué)習(xí)者意識到體驗式學(xué)習(xí)不是把體驗帶入課堂，而是走入社會中，回歸大自然，貼近日常生活的學(xué)習(xí)方法。④合作性。體驗式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方式上打破了以往獨自學(xué)習(xí)的局限性，可以憑借團(tuán)隊之間的合作來進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的體驗，人與人之間所擅長的領(lǐng)域不同，團(tuán)結(jié)在一起進(jìn)行交流合作，使團(tuán)隊成員在解決問題、面對挑戰(zhàn)的過程中相互激勵，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

這四個特性會形成一種“螺旋式上升”的學(xué)習(xí)方法，在形成很好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，可以使學(xué)習(xí)者積極地投入到體驗的過程中，從中獲得更多的知識與經(jīng)驗，更好地與同伴進(jìn)行溝通交流，實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，這也有利于創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)成果。

三、社區(qū)教育中關(guān)于體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.體驗式學(xué)習(xí)如何應(yīng)用到社區(qū)教育中

社區(qū)教育這一教育方式的實施主體是社區(qū)教育的教師，他們在整個社區(qū)教育推動環(huán)節(jié)中是主力軍。這些教師都接受過大學(xué)專科或本科的教育，他們在自身接受教育的過程中，學(xué)習(xí)了一定的理論知識，同時也具有相對較強的對事物的分析、判斷和理解等能力。他們的主要教育目的與職責(zé)是為社區(qū)居民們提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源。所以，教師們除了自身知識的累計，還需要進(jìn)行大量的實踐活動，從而發(fā)現(xiàn)自身的專長，提高綜合素質(zhì)，更好地形成獨特的教學(xué) 風(fēng)格。

教師在體驗式學(xué)習(xí)中起到的是推動引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的作用，要幫助不同的學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況所偏好的方式來進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。教師在工作過程中，要尊重學(xué)習(xí)者，以及他選擇的體驗活動。每個學(xué)習(xí)者因為自身的經(jīng)歷、信仰、生活環(huán)境、社會地位等因素，即使在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，都有各自不同的特性。教師要創(chuàng)造出多樣性的學(xué)習(xí)空間，提供給學(xué)習(xí)者安心的環(huán)境。學(xué)習(xí)者在體驗式學(xué)習(xí)的過程中可以自主地掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)習(xí)的方式等，這不僅可以增強他們對活動的責(zé)任心，亦可以讓他們體驗學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉得到 加強。

2.社區(qū)教育的變革與體驗式學(xué)習(xí)間的關(guān)系

最初體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用是在校園教育中，但要將其運用在社區(qū)教育中，關(guān)鍵是用于社區(qū)教育視野的拓寬，以及社區(qū)教育工作的指導(dǎo)。

體驗式學(xué)習(xí)的主要目的是改善學(xué)生在心理方面的缺乏自信、不知感恩等問題。而社區(qū)教育的目的則是為了提高社區(qū)居民的素質(zhì)以及生活質(zhì)量，從而推動社區(qū)的快速發(fā)展。居民的個人素質(zhì)的提高，價值觀的正確培養(yǎng)，都將導(dǎo)致社區(qū)教育發(fā)生變革，讓人們走出課堂，走出校園，親身體會大自然，從而提升思想高度。

體驗式學(xué)習(xí)是以個人的親身經(jīng)歷以及參與活動的過程作為基礎(chǔ)，之后加以學(xué)習(xí)者對活動中所學(xué)習(xí)到的知識的反思內(nèi)省，從而更好地將體驗的內(nèi)涵展現(xiàn)出來，實現(xiàn)精神世界的升華，人文素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的社區(qū)教育中總會忽視知識的反思，通過反思將得到更多的理解，幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)活動的問題，快速找出規(guī)律，進(jìn)行問題的有效解決，提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

體驗式學(xué)習(xí)還可以有效地激發(fā)社區(qū)教育的活力，體驗式學(xué)習(xí)在社區(qū)教育的應(yīng)用中，需要走出課堂來實現(xiàn)體驗活動，進(jìn)而有助于建立社區(qū)教育的實驗基地，滿足多樣化體驗的需要，加快社區(qū)教育的變革。同時可以整合大量的社會教育資源，配合教育部指出的“大教育”理念，構(gòu)建社區(qū)教育與社會各界之間的聯(lián)系。

體驗式學(xué)習(xí)需要人與人之間組成團(tuán)隊，學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊意識以及合作精神會得到很大的鍛煉。社區(qū)教育成員的相互幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的精神正是體驗式學(xué)習(xí)所要實現(xiàn)的重點。同時，其擴(kuò)大了學(xué)習(xí)方式以及體驗活動的組建，個體所能做到的體驗學(xué)習(xí)與團(tuán)隊合作所達(dá)成的效果相比較來說收獲甚微。多種體驗方式將在團(tuán)隊合作的作用下得到更好的完善。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，我國體驗式學(xué)習(xí)理論和社區(qū)教育都還沒有完全的普及，距離發(fā)展成熟也還需要一定時間。體驗式學(xué)習(xí)如果很好地應(yīng)用在社區(qū)教育中，將對我國社區(qū)居民們的人文素質(zhì)，精神追求都有極大的提高。而作為體驗式學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法來說，將會被廣泛地應(yīng)用在社會各行各業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，因為這種方法對于人們的自主學(xué)習(xí)性、自主思考能力以及團(tuán)隊之間友好的合作關(guān)系都能得到鍛煉，這些能力在日常的生活學(xué)習(xí)中都會使人受益匪淺。

社區(qū)教育的變革將會加快體驗式學(xué)習(xí)理論在中國社會的推廣。這種以學(xué)習(xí)者為教育中心，促進(jìn)人與人之間友好合作，提高人們自我反思、自主學(xué)習(xí)的教育方式，一定會使社區(qū)教育質(zhì)量得到提高，同時也能激發(fā)社區(qū)活力，促進(jìn)居民之間的友好關(guān)系。

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