孔鑫

【摘 要】法語是一門詞匯量非常豐富的語言，其中派生詞在現(xiàn)代法語詞匯中占據(jù)最大比重。最典型的派生體現(xiàn)在詞綴上，文章從常見的前綴與后綴形式入手，分析詞綴給詞語帶來的詞形、詞義、語法屬性的變化，并將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實例相結(jié)合，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】法語詞匯；派生構(gòu)詞法；詞綴；法語教學(xué)

中圖分類號： H32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）28-0205-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.094

在法語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是重要組成部分之一，是學(xué)習(xí)者語言能力的基石。然而，作為一門詞匯量非常豐富的語言，法語龐大的詞匯量往往給學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)、記憶與使用造成一定的困難。在學(xué)習(xí)過程中，如果能通過教師的課堂授課與引導(dǎo)，幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)與歸納法語單詞與單詞之間的聯(lián)系，分析與研究法語詞匯的結(jié)構(gòu)，探索與總結(jié)其中的構(gòu)詞規(guī)律，必將提高教學(xué)效果，并對學(xué)生們帶來啟發(fā)與幫助。本文從構(gòu)詞法中的派生構(gòu)詞法入手，主要分析其中的前綴派生詞和后綴派生詞，通過常用前綴、后綴的歸納與舉例，前后綴的詞形、詞義、語法屬性的變化，以及在法語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用等幾個方面，試圖為“教”與“學(xué)”雙方帶來助益。

1 派生構(gòu)詞法（dérivation）

法語詞匯的構(gòu)詞法可以歸納為派生構(gòu)詞法與復(fù)合構(gòu)詞法，其中派生是法語詞法學(xué)最重要的構(gòu)詞法，指在詞根基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的更改，從而構(gòu)成新詞的一種方法。法語詞匯的“派生”形式多樣，主要表現(xiàn)為前綴（préfixation）、后綴（suffixation）、復(fù)合型派生（dérivation parasynthétique）、逆向派生（dérivation inverse）、詞類轉(zhuǎn)換派生（dérivation impropre）等。其中最典型且常見的就是前兩種，即前綴派生詞與后綴派生詞。前綴和后綴，統(tǒng)稱為詞綴（affixe），是詞義的最小單位，指粘附在詞根上構(gòu)成新詞的一個語素，本身不能單獨構(gòu)成詞，但是能夠加在單詞前面或者后面，構(gòu)成新的單詞，給詞語帶來新的語義與語法功能。除此之外，還有一些單詞既有前綴也有后綴，也就是前文提到的復(fù)合型派生詞。比如débarquement這個單詞就是以前綴dé+基礎(chǔ)詞barque+后綴ment三部分構(gòu)成，只要知道基礎(chǔ)詞barque的意思是名詞船，通過前綴與后綴的聯(lián)想思考，就能比較容易地得出débarquement這個單詞也是一個名詞，意思是下船以及登陸。逆向派生詞則較為不同，是指去掉一個較長基礎(chǔ)詞的后綴，留取其中較短的派生詞，最常見的情況就是動詞去掉原有的尾部形成的新單詞，例如gare（火車）就是由garer（停放）逆向派生而來。這種派生構(gòu)詞法對于學(xué)生而言，掌握起來比較簡單。最后一種詞類轉(zhuǎn)換派生法也是在法語學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的，這種派生詞與基礎(chǔ)詞的詞形相同，僅僅是轉(zhuǎn)變詞語的語法屬性，即詞性發(fā)生變化，這種派生法對各種詞類都適用，如常見的單詞rire，既為動詞，也能轉(zhuǎn)化為名詞le rire使用，其他的還有形容詞轉(zhuǎn)化為名詞，名詞轉(zhuǎn)化為形容詞，現(xiàn)在分詞轉(zhuǎn)化為形容詞等等。

簡單詞在法語中占比很少，現(xiàn)代法語詞匯中派生詞的占比最重，法國作家、語言學(xué)家Henri Mitterand曾說，每一個簡單詞的周圍，就有以它為基礎(chǔ)生成的三個派生詞。所以掌握這種構(gòu)詞方式的規(guī)律，熟悉常見的詞綴含義，就能有效記憶生詞，并擴(kuò)大詞匯量和提高理解能力。比如知道形容詞juste（公正的）的含義，結(jié)合前綴？in-，就能理解injuste（不公正的）的意思；再比如動詞réaliser和后綴 –ateur的結(jié)合，如果已經(jīng)熟知了兩者的含義，就能掌握其詞性和詞義的改變與新詞的意思；如果掌握了前綴co-所帶有的“共同的”含義，就能在見到coaccusé（共同被告），coéditer（共同出版），coopérer（合作）等單詞的時候進(jìn)行聯(lián)想理解，迅速辨別它們的意思；同樣地，在熟知后綴-isme（表示觀點、態(tài)度）的含義與適用規(guī)律的情況下，對以下單詞socialisme（社會主義），impressionnisme（印象主義，印象派），idéalisme（唯心主義、理想主義）這些單詞也會容易理解。

2 前綴派生詞（préfixation）

前綴，顧名思義是指加在基礎(chǔ)詞前面的詞綴。如faire-refaire，marché-supermarché就分別是基礎(chǔ)詞加上前綴re-，以及前綴super-構(gòu)成的前綴派生詞。

2.1 常見的前綴及其含義

法語詞匯中的前綴數(shù)量非常龐大，此處僅對常見及常用的前綴作一定歸納與總結(jié)。

a. 表示“否定”：dé-， dés-， dis-， in-， a-， mal-。如déplaire（使不快），désobéir（使服從），？disjoindre（使分離），malheur（不幸）。

b. 表示“重復(fù)”：re-，ré-。如refaire（重做），réabonner（續(xù)訂）。

c. 表示“使進(jìn)入某種狀態(tài)”：en-，a-。如enterrer（埋葬），affiner（使纖細(xì)）。

d. 表示“預(yù)防、保護(hù)”：para-。如parachute（降落傘）。

e. 表示“對立”、“敵視”或“贊成，親”：anti-，contre-，pro-。如antiride（防皺的），contre-attaque（反擊），prochinois（親華的）。

f. 表示“強(qiáng)化”意義：extra-，super-，hyper-，sur-，ultra-。如extraordinaire（非凡的），superfin（極精細(xì)的），surabondant（過多的）。

g. 表示“數(shù)量”

“單個”：mono-， 如monoprix（不二價）；

“二、雙”：bi-， 如bilingue（講兩種語言的）；

“三個”：tri-， 如tricolore（三色的）；

“多數(shù)、大量”：multi-， pluri-， poly-， 如multimédia（多媒體），pluriculturel（多元文化的），polyglotte（會講多種語言的）。

h.表示“時空關(guān)系”：

“空間上的先，前；在...之前”：anti-，anté-，如antichambre（前廳），antéposer（放在前面）；

“時間上的在前”：avant-，pré-，如avant-hier（前天），préaccord（意向書）。

“時間上的后；在…之后”après-， post-， 如après-demain（后天），post-guerre（冷戰(zhàn)）。

“在…之間”：inter-，如interaction（互動）

“在…內(nèi)部”：intra-，如intramusculaire（肌肉內(nèi)的）

“橫貫，穿過”：trans-，如transnational（跨國的）

“共同，和，合”：co-，con-，如copropriétaire（共同物主），concitoyen（同鄉(xiāng)）。

2.2 前綴的詞義功能

如前文所述，派生構(gòu)詞法會產(chǎn)生詞形、詞義和語法功能三方面的變化。一般情況下，前綴只有語義功能，而沒有語法功能，也就是說加上前綴的詞語，其詞形和意思發(fā)生了改變，但其語法屬性保持不變。舉例來看：ministre（部長，名詞），ex-ministre（前部長，名詞）；venir（來，動詞），revenir（回來，動詞）；possiblie（可能的，形容詞），impossible（不可能的，形容詞）。由此可見加上前綴產(chǎn)生的派生詞的語法屬性由基礎(chǔ)詞決定。但也不排除一些特殊情況，比如個別名詞加上前綴anti-會變成形容詞，在學(xué)習(xí)過程中需要注意這種例外情況。

3 后綴派生詞（suffixation）

后綴，是指加在基礎(chǔ)詞后面的詞綴。與前綴相比，后綴的語義不那么明顯，但卻有很強(qiáng)的語法功能，也就是說加上后綴的詞語，既會發(fā)生詞義和詞形上的變化，也會產(chǎn)生語法屬性的變化，從而構(gòu)成名詞、形容詞、動詞和副詞等各種詞類。在這一部分，將通過語法功能入手，歸納并分析后綴的幾種常見情況。

3.1 構(gòu)成名詞的后綴

a.表示“行為與行為產(chǎn)生的結(jié)果”：-ade/-age/-aille，-xion，-son， -tion，-ance， -ure，-ment等。例如promenade（散步），forage（鉆孔），connexion（連接），comparaison（比較），ligature（捆扎）。

b.表示“機(jī)器或工具”：-eur，-euse，-oir，-ante等。如broyeur（磨碎機(jī)），batteuse（打谷機(jī)），arrosoir（噴水壺），imprimante（打印機(jī)）。

c.表示“品質(zhì)、特點或功能”：-ance，-eur，-esse，-ie，-ité，-itude等。如voyance（預(yù)知力），blondeur（金黃色），souplesse（柔軟），aptitude（才能）。

d.表示“觀點或態(tài)度”：-isme，其支持者是-iste。如communisme（共產(chǎn)主義），communiste（共產(chǎn)主義者）。

e.表示“動作的施動者或職業(yè)”：-er，-ère， -iste，-eur，-ien等。如boucher（肉店老板），artiste（藝術(shù)家），chauffeur（司機(jī)），mécanicien（機(jī)械師）。

f.表示“樹或植物”：-ier等。如olivier（油橄欖樹）。

g.表示“容量或內(nèi)容”：-ée。如cuillerée（一勺的量）。

h.表示“一個地方的居民”：-ain，-ais，-ois，-ien。如Mexicain（墨西哥人），Lyonnais（里昂人），Parisien（巴黎人）。

3.2 構(gòu)成動詞的后綴

a.表示“施動、動作”：-er，-ir，-ifier，-iser，-oyer等。如jaunir（變黃），codifier（編碼），rougeoyer（呈淡紅色）。

b.表示“慣?！保?iller，-onner，-oter，-ouiller。如sautiller（蹦蹦跳跳），tatonner（反復(fù)試驗）。

c.表示“慣?！辈в匈H義：-ailler，-asser，-nicher。如criailler（瞎叫喊），rêvasser（胡思亂想）， pleurnicher（愛哭）。

3.3 構(gòu)成形容詞的后綴

a.表示“居民”：-ais，-ain，-ois，-ien。如mexicain（墨西哥人的），chinois（中國人的），parisien（巴黎人的）。

b.表示“可能性，具有...的”：-able，-ible。如capable（有能力的），lisible（可讀的）。

c.表示“特性或關(guān)系”：-aire，-é，-eux，-if等。如alimentaire（食物的），boiteux（跛的），massif（厚實的）。

d.表示“小，略帶”：-et，-ot，-atre等。如pauvret（怪可憐的），palot（臉色有些蒼白的），blanchatre（近白色的）。

e.表示“貶義”：-ard，-aud等。如pleurnichard（愛哭的），lourdaud（遲鈍的）。

f.表示“與....相關(guān)的”：-an，-al，-atique，-el，-ien，-in。如vital（與生命有關(guān)的），formel（形式的），gaulien（戴高樂的）。

g.表示“有關(guān)動詞動作的”：-nt，-oire等。如effervescent（起泡的），respiratoire（呼吸的）。

h.表示“最高級”：-issime。如richissime（巨富的）。

3.4 構(gòu)成副詞的后綴

副詞性后綴在法語中有且只有一個，即-ment。它通常加在形容詞之后，表示方式。如doucement（輕輕地），habilement（能干地）。

4 前綴、后綴派生詞與法語詞匯教學(xué)

掌握構(gòu)詞規(guī)律對于學(xué)習(xí)者記憶、理解與運用詞匯并擴(kuò)大詞匯量有著很大的作用。如前文所言，前綴與后綴派生詞在現(xiàn)代法語詞匯中占據(jù)了很高的比例，如果在教學(xué)中注意將前綴、后綴派生詞的的結(jié)構(gòu)、規(guī)律與教學(xué)方法相結(jié)合，將會提高法語詞匯教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)大他們的詞匯量。

4.1 前綴的變體

同一個前綴可能存在不同的變體。它的主要特征為意義基本相同，但拼寫和發(fā)音有所不同，并且這些變體的首字母通常相同。比如最基礎(chǔ)且常見的一個前綴in-，其意義為“否定、負(fù)面的”，通常有in-，im-，ill-，ir四個變形形式。再比如前綴re-的意義為“重復(fù)”，其變形也較多，有res-，ré-，ra-，r-。前綴的變體通常是由基礎(chǔ)詞的首字母決定的。在課堂的詞匯教學(xué)中，如果某個單詞涉及到前綴以及前綴變體，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行集中講授，避免分散學(xué)習(xí)，并結(jié)合表格與圖例等對相關(guān)知識點進(jìn)行歸納與整合，使信息要素一目了然，方便學(xué)生的筆記與課后復(fù)習(xí)。

4.2 名詞性后綴的陰陽性

法語后綴是一種詞性標(biāo)記，大多數(shù)名詞性后綴都具有明確的詞性指示功能，簡而言之，通過學(xué)習(xí)與記憶名詞性后綴，可以判斷大部分此類詞語的陰陽性，如果掌握了這一規(guī)律，將會大大減少學(xué)習(xí)者的記憶量與學(xué)習(xí)時間。但是單純的背誦記憶仍然會比較枯燥，在課堂教學(xué)中，可以采取精講多練的原則，縮短講授時間，增加實踐練習(xí)。選擇合適的泛讀材料，通過閱讀，達(dá)到潛移默化中學(xué)習(xí)相關(guān)知識的目的。另外，小組討論以及游戲的方式，也能為學(xué)生掌握詞匯提供樂趣，在討論與探索構(gòu)詞法的過程中發(fā)揮主觀能動性，自主發(fā)現(xiàn)的方式更能提高他們詞匯學(xué)習(xí)的效率。

4.3 聯(lián)想學(xué)習(xí)

聯(lián)想法是指將新單詞與學(xué)過的單詞，按照一定的關(guān)系放在一起，通過關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，同時記憶與掌握這些單詞。在派生詞學(xué)習(xí)中使用聯(lián)想學(xué)習(xí)法往往能收到較好的效果。比如國籍、地區(qū)相關(guān)的派生詞，在課堂上，教師可以選取一篇閱讀材料，其中包含若干涉及國家、地區(qū)、居民以及語言的詞匯，并設(shè)計一份習(xí)題。學(xué)生們在閱讀完材料后，通過練習(xí)中給出的國名與地區(qū)名，嘗試找出文章中的這些國名對應(yīng)的國民、居民以及語言的詞匯。在此過程中，學(xué)習(xí)者們能更好的掌握國家與地區(qū)范疇類的派生詞的構(gòu)詞方式，熟悉這些詞匯的語義功能，語法屬性的轉(zhuǎn)變以及轉(zhuǎn)變過程中單詞拼寫的變化規(guī)律。這些緊密相關(guān)的同一范疇派生詞，通過一次集中的練習(xí)，經(jīng)過對比、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，加深印象。

4.4 辨析與歸納后綴的感情色彩

法語中有很多具有感情色彩的詞，然而在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到這樣的情況，好多單詞在字典上是相似的意思，它們的理性釋義基本相同，這使得學(xué)習(xí)者在理解和使用時很容易混淆，因此注意辨析詞語的感情色彩有助于學(xué)生區(qū)別單詞的差異并正確使用。法語的很多后綴都使得詞匯產(chǎn)生感情色彩。比如名詞性后綴-et，-ette表示“小”，通常帶有褒義色彩，表達(dá)喜愛之情。例如jardinet是精巧的小花園，fillette則指小姑娘。而帶有貶義的后綴也有不少，比如動詞性后綴-ailler，-nicher，構(gòu)成的單詞如criailler意為瞎叫喊，pleurinicher意為愛哭，好哭。

5 結(jié)語

法語的構(gòu)詞法多樣，除了前綴和后綴，法國詞匯之間還存在著各種其他形式的聯(lián)系。觀察、掌握其中的聯(lián)系與規(guī)律會對法語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的意義。同時，作為法語教學(xué)活動中的重要一環(huán)，教師也應(yīng)重視構(gòu)詞法尤其是派生構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，通過結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，提高法語詞匯的教學(xué)效果，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

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