皮立香

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型教學(xué)方式，主要是鼓勵(lì)學(xué)生以一種科學(xué)研究的模式，積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。為此，以北師大版初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，具體分析了怎樣有效開(kāi)展初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；合作交流

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的主體是教師，教學(xué)模式具有很強(qiáng)的機(jī)械化色彩，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法在真正意義上培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在新課改深入發(fā)展下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的探究性教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，將數(shù)學(xué)課堂的主體交由給學(xué)生，發(fā)揮了教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，對(duì)全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了重要的作用，需要引起有關(guān)教育人員的關(guān)注。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取單一的教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍比較沉重，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要有意識(shí)、有策略地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，比如，在北師大版初中數(shù)學(xué)“全等三角形”這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境“怎樣判定兩個(gè)三角形是全等三角形？判定方法有幾種？”通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)定引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還需要為學(xué)生的思考和探索留有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、愉悅的范圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。再比如，學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件的概率”一課的時(shí)候，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主列舉生活中某種事件發(fā)生的概率來(lái)加深學(xué)生對(duì)概率這一概念的理解。常見(jiàn)的生活概率事件有“過(guò)馬路時(shí)遇到紅燈的幾率有多少？”“明天是晴天的可能性有多大？”等。通過(guò)生活化教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念變得具體化、形象化、生動(dòng)化，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

二、開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

在開(kāi)展探究性數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其中能夠讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要方法是小組合作探究學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并在小組交流中充分發(fā)揮自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)散數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。在開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師為學(xué)生所安排的數(shù)學(xué)問(wèn)題要具有合作性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，即通過(guò)問(wèn)題的探究、解決來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”這一課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以小組形式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。具體涉及的內(nèi)容包括：（1）組織學(xué)生分組動(dòng)手制作兩個(gè)圓，并根據(jù)自己的動(dòng)手操作思考兩個(gè)圓之間的位置關(guān)系。（2）讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)總結(jié)出結(jié)論。（3）小組成員開(kāi)展分工合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。在安排分組合作探究學(xué)習(xí)之后，學(xué)生紛紛積極參與到討論學(xué)習(xí)中，并在各個(gè)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序地完成各項(xiàng)分工。在小組合作分工學(xué)習(xí)之后得出了一系列的結(jié)論，教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論作出總結(jié)，對(duì)在探究活動(dòng)中表現(xiàn)良好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。

三、總結(jié)反思，深化對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知

及時(shí)的總結(jié)和反思對(duì)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)起到了重要的作用?？偨Y(jié)和反思需要師生共同來(lái)完成，具體表現(xiàn)在：（1）教師定期對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以及時(shí)更正，并對(duì)在探究活動(dòng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生予以一定的表?yè)P(yáng)。（2）教師要對(duì)探究性學(xué)習(xí)成果及時(shí)反思，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。反思性教學(xué)不僅是對(duì)之前數(shù)學(xué)教學(xué)情況的一種回顧，更為重要的是通過(guò)反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)之前教學(xué)中存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做好準(zhǔn)備。

綜上所述，探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。為此，在新課改的深入發(fā)展下，需要有關(guān)教育人員加強(qiáng)對(duì)探究性教學(xué)理論的分析和研究，結(jié)合初中教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有效的探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，通過(guò)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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