新課程背景下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法研究

白田

摘 要：隨著新課改的深入推進，我國越來越重視學(xué)生們的綜合素質(zhì)，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，都進行著一場徹底改革。數(shù)學(xué)作為一門終身影響學(xué)生們思維能力的重要學(xué)科，必須在新課改的潮流中引起重視。盡管高中數(shù)學(xué)目前已經(jīng)改變了傳統(tǒng)以應(yīng)試為目的的教學(xué)，但是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問題，在教學(xué)方法上還有很大的改進空間。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、目前高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生死記硬背，不會總結(jié)學(xué)習(xí)技巧

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生們習(xí)慣了死記硬背知識點，而不去動腦筋思考每個知識點是怎么得來的，也不會總結(jié)經(jīng)驗和方法技巧，所以導(dǎo)致中國的學(xué)生過于死板，缺乏創(chuàng)新能力，同樣的知識點換一種題型就不會做了。隨著時代的發(fā)展和知識的豐富，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足社會的需求，而知識是一個國家進步的橋梁，于是改變學(xué)生這種死板的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。

2.老師重復(fù)、強化知識，沒有留給學(xué)生思考空間

新課改的實行使很多年輕老師已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)模式，但還是存在一些年長的老師無法接受這種教學(xué)方法。他們不斷地重復(fù)、強化知識，支持題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生們不斷做題，而不給學(xué)生時間去反思錯誤、總結(jié)經(jīng)驗。這種方法確實會有立竿見影的短期成效，但從長遠(yuǎn)來看，這樣做扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生進入社會，沒有老師這樣費心費力的教導(dǎo)，他們很難學(xué)會一項新的技能去適應(yīng)新的工作崗位。所以從老師做起，改變自身的觀念，從而改變教學(xué)方法乃是當(dāng)務(wù)之急。

二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)的具體教學(xué)方法

1.把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶進課堂

在高中課堂，可以把一些現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)引進課堂。傳統(tǒng)的寫板書這種教學(xué)方法枯燥無味，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科本就不像音樂課那樣精彩，而且學(xué)生已經(jīng)對從小學(xué)看到高中的板書產(chǎn)生了審美疲勞，所以就算老師的繪畫能力再高、板書再漂亮，也不會有太大成效，可是如果把多媒體這種現(xiàn)代技術(shù)引入課堂，老師們可以利用多媒體制作各種幻燈片，還能添加小視頻、音樂等，這樣就豐富了課堂內(nèi)容。一節(jié)課變得豐富多彩，同學(xué)們自然就提起了興趣，能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，同學(xué)們學(xué)習(xí)立體幾何這門課程時，大多數(shù)人的空間想象能力不夠，僅僅靠老師在課本上畫二維圖還不能夠充分理解，這時可以利用多媒體講解圖形，實現(xiàn)一個圖形的動態(tài)化，通過圖形的旋轉(zhuǎn)、切割、移動等操作，讓同學(xué)們更好地理解立體幾何，從而提升自己的思維能力和空間想象能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的時候，僅靠老師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣學(xué)習(xí)或許可以應(yīng)付一些考試，可一旦出題人的題靈活一些，學(xué)生們就無從下手了，這歸根結(jié)底還是學(xué)生沒有真正學(xué)會這方面的知識，只是理解了表面。老師不可能教學(xué)生一輩子知識，所以老師真正培養(yǎng)的應(yīng)該是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一旦擁有這方面能力，學(xué)生以后遇到再困難、再陌生的問題，就都可以自己解決了。

高中教材里的“數(shù)列”這部分知識靈活性較強，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，等老師講答案后才發(fā)現(xiàn)原來如此簡單，這是因為學(xué)生不會靈活運用學(xué)到的知識去解決問題。為了改變這種情況，老師可以多留給學(xué)生一些個人空間，讓他們自己去思考問題。講授這門課程之前，可以讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)，把不懂的地方反復(fù)思考，然后再進行小組討論，最后實在不能解決的問題再由老師解答；在課后做習(xí)題的過程中，先讓學(xué)生自己修改錯誤，然后再講答案，這樣學(xué)生就能更深刻地掌握這方面的知識了。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)該只是滿足于學(xué)會這門知識，因為在以后的工作生活中，除了一小部分從事數(shù)學(xué)工作的人，絕大多數(shù)人將很少用到這門知識。我們學(xué)習(xí)的目的是站在數(shù)學(xué)的高度去看待問題，用數(shù)學(xué)的思維去解決問題，也就是培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在很多企業(yè)最看中的就是創(chuàng)新能力，時代不可能止步不前，只有創(chuàng)新的東西才能走在行業(yè)前端，所以學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時，就要經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗，從經(jīng)驗中思考更有效的解題辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這部分知識時，很多題的答案都有好幾種，可以利用各種三角函數(shù)解出來，老師上課或許因為時間關(guān)系只講一兩種方法，但同學(xué)們不要只記老師講的方法，有時自己的方法其實也正確，多嘗試幾種，思考如何使那些復(fù)雜的方法變簡單，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。如高斯定理就是學(xué)生想出來的，所以一定要相信自己的創(chuàng)新力。

在新課程背景下，學(xué)生既要掌握高中數(shù)學(xué)的課本知識，還要掌握數(shù)學(xué)的思維方式，老師也要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。盡管數(shù)學(xué)這門課程本身枯燥無味，但它是使我們終身受益的學(xué)科，所以無論是學(xué)生，還是老師，都要使用正確高效的方法，在課堂上進行充分配合，讓學(xué)生培養(yǎng)能力，真正掌握這門課的

精髓。

參考文獻：

[1]張崇盟.研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]盧愛紅.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[J].學(xué)周刊，2015.

？誗編輯 孫玲娟endprint