淺談初中語文教學(xué)與人格培養(yǎng)的有效結(jié)合

饒江曉

摘 要：人格培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的最終目標(biāo)之一，是學(xué)生以后為人處世的重要條件。主要從學(xué)生個(gè)性、教學(xué)形式、生活實(shí)踐等方面研究和探討初中語文教學(xué)與人格培養(yǎng)的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中語文；人格培養(yǎng)；有效結(jié)合；生活實(shí)踐

初中語文教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)，不僅要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識(shí)，豐富學(xué)生見識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)內(nèi)化，端正學(xué)生不良思想品行，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。初中作為學(xué)生思想品行、人格魅力等方面形成的基礎(chǔ)階段，運(yùn)用語文教學(xué)加以引導(dǎo)，顯得尤為重要。

一、尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在語文教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的人格應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生的家庭背景、知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等基本情況，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。尊重學(xué)生的主體地位，就要使學(xué)生能夠充分行使自己的民主、平等、自由等方面的權(quán)利和義務(wù)，諸如民主平等選取班干部，民主制定相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度，公平公正行使學(xué)生管理權(quán)利等[1]。因而，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師不應(yīng)該鄙視學(xué)生性格、家境等方面的差異，一視同仁，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，因材施教，從而保證每個(gè)學(xué)生都能形成良好的人格和思想。

二、通過生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品行

生活實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的重要平臺(tái)，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力[2]。生活實(shí)踐中，學(xué)生要接觸不同的人和不同的事情，這有助于提升學(xué)生待人接物的思想品德，培養(yǎng)實(shí)踐能力。語文知識(shí)可以通過生活實(shí)踐加以內(nèi)化，從而使學(xué)生人格得到有效提升。在語文最新的教學(xué)大綱中，明確指出通過語文課程之外的生活實(shí)踐，積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性[3]。因而，在語文課外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極主動(dòng)地為學(xué)生提供人格實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。諸如在課外活動(dòng)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的小組比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；也可以要求學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情況，寫一寫身邊最受感動(dòng)的相關(guān)事情，通過好人好事、真誠(chéng)友善等身邊故事潛移默化地提升學(xué)生的人格。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)生活實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的植樹活動(dòng)、旅游活動(dòng)等，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受自然，熱愛自然，體驗(yàn)親情、友情，從而達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的目的。待人接物、熱愛自然、熱愛親朋好友等都是語文知識(shí)在生活實(shí)踐中內(nèi)化的重要體現(xiàn)，因而注重生活實(shí)踐，有助于學(xué)生思想品行的提升。

三、通過課堂教學(xué)的互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

在語文教學(xué)中，教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的人格，就要高度重視語文教學(xué)活動(dòng)在其中的作用和意義。語文的教學(xué)方式比較多樣，能夠使學(xué)生多方面、多角度、多層次地解讀人文情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過以下教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的人格：

第一，通過情境鋪設(shè)，體驗(yàn)作者的思想情感。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文中的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)行自我想象，再聯(lián)系實(shí)踐生活，達(dá)到思想情感培養(yǎng)的目的。諸如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師可以給學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)“父親買橘”的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)想自懂事起，父親第一次背你是什么感覺，和父親第一次逛街是什么感覺，和父親第一次放鞭炮是什么體驗(yàn)等，從而培養(yǎng)學(xué)生敬愛父親、熱愛父親、尊重父親的思想品行。

第二，通過角色扮演的方式，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、辨別真?zhèn)?、積極向上等思想情感，從而促進(jìn)學(xué)生人格的完善。如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以依次扮演皇帝、小孩、大臣等角色，使學(xué)生明白皇帝的自欺欺人、小孩的淳樸善良、大臣的阿諛奉承，從而使學(xué)生掌握人格培養(yǎng)的方向，明白哪些人格可取，哪些人格不可取，這對(duì)于學(xué)生的人格塑造具有重要的意義和

作用。

第三，運(yùn)用朗讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，文章和詩歌大量存在，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行相應(yīng)的朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想品行，諸如從杏林子的《生命生命》、朱自清的《春》等文章中體驗(yàn)尊重生命、敬畏生命、熱愛自然、尊重自然等思想情感，從而培養(yǎng)學(xué)生溫潤(rùn)、和善、友愛等思想品行。

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生的人格，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，運(yùn)用生活實(shí)踐、角色扮演等方式，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)語文文章中的人物情感、思想行為，從而促進(jìn)學(xué)生的人格形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)臣.初中語文教學(xué)中如何強(qiáng)化人格教育[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015，3（23）：113.

[2]馬雪梨.初中語文教學(xué)中如何強(qiáng)化人格教育[J].散文百家旬刊，2014，14（11）：95.

[3]楊楠，吳成宇.淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格[J].新課程（教師版），2010（11）：59.

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