王亞微

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是不可缺少的一部分，通過閱讀的訓(xùn)練，可提升學(xué)生對文字的理解能力，以及文字運用和文學(xué)素養(yǎng)，另一方面，創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生對課堂的興趣度，促進(jìn)學(xué)生語言文字綜合方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 指導(dǎo) 實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0087-01

在現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)中存在著諸多問題：如由于教學(xué)條件、教學(xué)師資與資源存在著差異性，使得一些小學(xué)的教學(xué)水平偏低，在開展語文閱讀指導(dǎo)時，使之整體缺乏創(chuàng)新性與活力性；一些小學(xué)教師不注重教學(xué)模式與教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，使得學(xué)生只知道遵循教師的要求，忘記學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而缺乏養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；一些教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，不注重新媒體和新教學(xué)方式相結(jié)合運用，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而忽視現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的重要性。針對以上問題，筆者將在本文中提出一些相對應(yīng)的解決方式，使其閱讀教學(xué)指導(dǎo)更具有效性。

一、通過提問來引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教師可運用問題教學(xué)法，把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)地尋求、探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力，促進(jìn)多方面發(fā)展。在小學(xué)語文的閱讀指導(dǎo)實踐中，教師可通過提出問題、設(shè)問、追問等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境中，促使學(xué)生在閱讀時產(chǎn)生興趣，融入其中，并產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗，從而逐步提高學(xué)生對文章思想情感的理解與感悟能力，在問題中找尋主旨與深意，使之閱讀更加深入化。

在《寓言兩則》的教學(xué)時，我會提出多個問題，如在文中揠苗助長是什么意思呢？這位農(nóng)夫為什么要把禾苗一顆一顆往高里拔呢？大家看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果會是怎樣的呢？等等一系列關(guān)于文章的問題，然后讓學(xué)生快速去閱讀文章，一步步回答問題，當(dāng)一個學(xué)生回答完后，我會請下一個同學(xué)去評價上一個學(xué)生的回答，然后讓其補(bǔ)充或者表述另外自己的看法，在不斷的增加或改正回答的過程中，學(xué)生會認(rèn)真的去文章中找尋答案，從答案中體會文章的內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生找到答案時，會得到滿足感，從而更加專注與認(rèn)真，這是一個循序漸進(jìn)的過程，不斷激勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，能讓課堂更加效率化。同時學(xué)生也可向我提出問題，讓我來回答或解答，兩者互動的過程中，會使課堂氛圍更加樂趣化，學(xué)生的閱讀興趣也會得到很大的提升。

二、組織語文閱讀學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)語文的閱讀指導(dǎo)中，教師可通過組織閱讀學(xué)習(xí)小組的形式，來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及小組合作的能力。具體來講，在分組的過程中，教師可從學(xué)習(xí)成績、組織能力、探究能力、口語表達(dá)能力、合作能力等多方面的因素來考慮，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓每個學(xué)生在小組中擔(dān)任著不同的角色與任務(wù)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，在閱讀中合作，在合作中找到自身的價值感，從而使學(xué)生更愿意去完成小組任務(wù)，形成團(tuán)隊意識。

在《最大的“書”》的教學(xué)時，我會在課前提前分好小組，讓學(xué)生以小組為單位去收集他們認(rèn)為的世界上最大的“書”是什么書的相關(guān)資料與信息，并寫出自己的想法，由組長匯總，擔(dān)任發(fā)言者的同學(xué)在上課時，向全班同學(xué)展示本小組的成果。在展示結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)每一個小組都有自己獨特的收獲，由我來總結(jié)，并自然過度到課本的文章中，這樣當(dāng)學(xué)生閱讀這篇文章時，會更加有興趣度，通過閱讀與小組討論，去研究文章中的“書”與他們找的“書”使一樣的嗎？或者有什么區(qū)別與差距，從而更好的提高學(xué)生對文章的理解度，在小組搜尋資料時，也能擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

三、利用新媒體豐富閱讀教學(xué)模式

對于小學(xué)生，一味的去閱讀文章，過多的文字，會使其感到枯燥，利用新媒體技術(shù)去展現(xiàn)課本知識內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會一定程度上調(diào)動起來，從而使學(xué)生更加專注于課堂，主動去學(xué)習(xí)、探究知識。以播放動畫為例，學(xué)生通過視覺感觀，大大調(diào)動腦力的思考，當(dāng)回到課本上時，學(xué)生也更能融入文章的語境中，腦中形成文字與畫面相結(jié)合的模式。另一方面，動畫是小學(xué)生最為感興趣的東西，利用興趣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是較為有效的方法。

在《丑小鴨》的教學(xué)中，我會為學(xué)生播放一段以丑小鴨為主題的動畫，動畫一出現(xiàn)，學(xué)生們都把注意力放在了畫面上，目不轉(zhuǎn)睛，認(rèn)真觀看。播放中，有的學(xué)生甚至還發(fā)出了“哇”的聲音，引得大家哈哈大笑，從而課堂的氛圍也達(dá)到了理想狀態(tài)。動畫播放完，我會讓學(xué)生說出這個動畫講了什么內(nèi)容，這一步是引導(dǎo)學(xué)生記住故事的內(nèi)容，在閱讀課本文章時，更能體會故事情境。當(dāng)學(xué)生說完自己的看法后，我要求學(xué)生去閱讀課本上的文章，去尋找文章中的哪些文字段落與動畫相對應(yīng)，文章與動畫的結(jié)合，大大提升了學(xué)生的理解度和專心度。

結(jié)語：綜上所述，教師的教學(xué)模式能大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，而閱讀也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，是開展素質(zhì)教育的重要平臺。在教育體系的不斷深入中，教師應(yīng)積極尋找有效的教學(xué)模式，提升學(xué)生在課堂上的專注力與效率性。根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定有針對性的教學(xué)策略與方案，推動教學(xué)課堂質(zhì)量的不斷提升。提高學(xué)生的閱讀能力，是老師需解決的問題，也是當(dāng)代教育中需重視的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許瑞香，探討“語文角度”下的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)[J].中國校外教育（上旬）.2014（6）.