摘 要：創(chuàng)設有效的問題情境，使得小學數(shù)學教育，能更好地發(fā)揮學生的主動性、實踐性、創(chuàng)造性及有效性。這個問題情境的創(chuàng)設可以使得學生數(shù)學認知的發(fā)展，是在選擇過程中，讓學生全員參與并引導、鼓勵，促進學生自主、主動地產(chǎn)生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的教育行為，是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、愛好，有效喚醒記憶數(shù)學知識及數(shù)學認知經(jīng)驗及聯(lián)想開放式數(shù)學教育藝術(shù)的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；有效問題情境；創(chuàng)設；意義建構(gòu)

建立起到效果的小學數(shù)學教學情境，具有積極的指導意義與深遠的教育效果。一個起到效果的問題情境的創(chuàng)立，老師就要樹立以人為本的教育觀，順應學生數(shù)學思維的發(fā)展，優(yōu)化問題設置策略，處于情景問題的指導下，充分調(diào)動學生已有的知識、經(jīng)驗與生活積累，創(chuàng)造一個輕松愉快的數(shù)學學習氛圍，激發(fā)學生自主創(chuàng)新，合作交流，使個體的創(chuàng)造力與群體智慧產(chǎn)生交集，促進認知能力的主體認知結(jié)構(gòu)的有效提升。

一、 有效創(chuàng)設問題情境的原則

（一） 面向所有學生

處于創(chuàng)立有效情境時，必須針對全體學生。平等對待每一個學生，老師不應歧視學生的學業(yè)成績。不公平的教學環(huán)境會產(chǎn)生許多數(shù)學后進生。因此，處于有效情境的設置中，老師應遵循全面性原則。認真對待每一個學生，使每一個學生都能學到更多的知識。

（二） 創(chuàng)設有趣的問題情境

小學數(shù)學教育中創(chuàng)立有效情境一定要有趣。因為有趣的問題情境，能吸引學生的眼球來最大程度的關(guān)注度。因此，老師應把多媒體技術(shù)應用在課堂中提升學生的課堂興趣，多媒體技術(shù)能夠把圖片、聲音、視頻融合使用產(chǎn)生很好的視覺表現(xiàn)，這樣能夠使一些抽象的數(shù)學原理明顯地表現(xiàn)出來，使學生能發(fā)揮自身的想象去思考問題。

（三） 有創(chuàng)新性與吸引力

小學數(shù)學問題情境的創(chuàng)立必須具有創(chuàng)造性。當老師提出一個問題，這個問題應該能夠吸引學生，學生愿意思考與獨立的分析，從而形成了學生自主探索的學習習慣。比如，在學習三角形分類時，老師可以事先準備各種三角形，然后問他們知道的關(guān)于三角形的知識，讓學生表達自身的觀點，表達自身的問題與意見，學生分成組進行小組討論，這樣能夠與對方交流思想與想法，最后進行小組之間的總結(jié)報告，這樣的課堂是創(chuàng)造性的，學生之間能夠形成一個課堂合作交流氛圍。.

二、 小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略

起到效果的課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要因素，發(fā)散思維在小學數(shù)學教育中的作用是非常重要的。調(diào)查表明，一個起到效果的問題情境，能夠很好地培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度與學習方法，讓學生帶問題進入課堂，在課堂上表達自身的真實想法，這樣就提升了學生的求知欲，處于不斷思考中學習到更多的知識，但是，在基層建立小學數(shù)學有效情景有許多問題。比如：問題詢問的目的不明確，形式上需要小學老師進行持續(xù)的分析與糾正，以創(chuàng)造起到效果的教育情境，最大程度地提升小學數(shù)學課堂教育效率。

（一） 設置懸念，設立問題情境

研究表明，每個人都有很強的心理上的對知識的渴望，每個人的注意力總是被不知道的事情與問題所吸引，對于創(chuàng)作有著濃厚的興趣。因此，小學數(shù)學老師要想起到提問教學效果，需要點燃知識欲望的導火索，使學生集中在教室課堂中，老師提出問題的各個方面去啟發(fā)他們的思維，在愉快的氣氛中更好地學習知識。例如，當學生進行一個三角形的內(nèi)角和度數(shù)的學習時，老師可以在培養(yǎng)學生實踐能力的角度，首先讓學生量出兩個角的度數(shù)，老師猜第三個角，因為每次都能夠猜到，學生不知道為什么每次都是準確的，所以會有一個強求知欲，在老師的巧妙引導下就能夠最后記住三角形的內(nèi)角和公式。

（二） 聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設問題情境

老師應與實際生活聯(lián)系進行教學情境的創(chuàng)立，去循循善誘學生，使其發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學原理，并且讓學生可以學習如何運用數(shù)學原理在現(xiàn)實生活中，這就要求老師設置的問題能夠符合對方的實際生活，從而提升學生的數(shù)學的熱情，但也需要老師擁有深厚的知識并對知識有更深的了解。例如，在學習非整除的除法的時候，老師可以使用一個在現(xiàn)實生活中例子，假設31個學生去郊游，每輛車能容納五個人，然后你需要租幾輛車，提出這樣的問題讓學生更容易理解問題。

（三） 新知識與舊知識相互關(guān)聯(lián)，形成問題情境。

數(shù)學知識的教育是連貫的，所以當設置問題情境需要把舊知識與新知識相互聯(lián)系，使基于舊知識的問題煥發(fā)出新意，這不僅能夠讓學生學習新的知識，而且對過去的知識是一個鞏固的效果，幫助學生學習更多的知識，拓寬學生的知識。因此，數(shù)學學科的實踐性很強。老師要善于用動手操作的數(shù)學原理指導學生，培養(yǎng)學生發(fā)散性邏輯思維能力，最大程度地提升課堂教育效率。

綜上所述，作為課堂教育的主體，如何與學生有效創(chuàng)立教學情境是小學數(shù)學重大問題。使學生表達自身的真實想法與問題，學會更多，老師應以問題情境創(chuàng)設的教育方法為指導。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，通過自身的努力解決問題，提升學生的綜合素質(zhì)，找到自身合適的學習方法。

三、 結(jié)論

在小學數(shù)學教學中進行起到效果的教育是非常重要的。加強有效的情境創(chuàng)設是數(shù)學有效教學的重要因素之一。老師只有建立各種問題的目的與意識。使學生對所學的知識有更深的理解與記憶。老師應利用有效的問題情境引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過自身的努力去解決問題，充分發(fā)揮學習的習慣，讓學生自主的學習、合作交流，讓學生形成強烈的求知欲望，處于一個輕松愉快的課堂氣氛之下學習，老師應該給學生思維與想象的空間。讓學生處于生動、有趣的問題教育情境下積極思考，老師在指導學生思考問題上起著重要的指導作用，合適地去引導學生從而提升數(shù)學課堂教學的效率，促進學生更好地學習與發(fā)展。

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作者簡介：

黃文靜，小學一級教師，湖南省永州市，湖南省永州市藍山縣大麻學校。endprint