李賀

摘要：初中英語主要包括五方面內(nèi)容，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識，進(jìn)行初中英語教學(xué)主要目的在于提高初中生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能。閱讀是英語的四大支柱之一，然而目前初中英語閱讀課堂以被動(dòng)灌輸式教學(xué)模式為主，導(dǎo)致課堂氛圍死板，課堂效率低下。本文通過“教-學(xué)-用”三種途徑激活英語閱讀課堂，從而活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀課堂；策略方法

初中英語主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對句子的理解和分析，同時(shí)注重學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力。根據(jù)初中英語課程要求，初中英語主要包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識。目的在于提高學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，全面提高學(xué)生用英語分析問題、解決問題的能力。根據(jù)初中英語大綱，課程主要包括四大理念，分別為基礎(chǔ)性，即初中英語為高中英語、大學(xué)英語打下基礎(chǔ)；個(gè)性化，即在教學(xué)過程教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，因材施教；主動(dòng)性，即以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主；人文性，即將英語課程與文化發(fā)展、文化特色相結(jié)合，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而英語閱讀作為英語課程的聽、說、讀、寫之一，通過提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平。

一、初中英語閱讀課堂現(xiàn)狀發(fā)展

由于教師、學(xué)生對英語閱讀課程的不重視，存在課堂氛圍死板、閱讀方法單一等問題，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性不高，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語興趣。

1、教師

初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀課堂教學(xué)時(shí)，全程以教師主導(dǎo)，以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行講解時(shí)，以完成教學(xué)目標(biāo)為主，以教材內(nèi)容為主，側(cè)重于對語篇的分析理解和語法知識點(diǎn)的講解，在進(jìn)行閱讀評價(jià)時(shí)，教師重點(diǎn)關(guān)注的是閱讀結(jié)果，不注重對閱讀過程的評價(jià)。呆板的閱讀方式、枯燥的閱讀內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、學(xué)生

初中生在學(xué)習(xí)英語閱讀時(shí)，閱讀習(xí)慣較傳統(tǒng)，閱讀方法過于鉆牛角尖，在進(jìn)行閱讀時(shí)，一字一句地進(jìn)行翻譯，遇到不懂的單詞，立馬查詢詞典，雖然理解了每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子的意思，但是沒有理解整篇文章的意思，這樣的閱讀方法既浪費(fèi)時(shí)間，又無法提高英語水平。

二、如何激活初中英語閱讀課堂

根據(jù)目前初中英語閱讀課堂存在教學(xué)方式老套、教學(xué)內(nèi)容陳舊、閱讀方法單一等問題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生對期望的英語閱讀課堂調(diào)查，學(xué)生最注重的是課堂氛圍，其次是教師的教學(xué)方法和閱讀方法，最后是閱讀內(nèi)容。

本文提出通過“教-學(xué)-用”三種途徑激活英語閱讀課堂，從而活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

1、“教”——活躍課堂氛圍

教師通過改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式，將閱讀課堂“活”起來。首先教師通過加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高個(gè)人能力，從而創(chuàng)新自身教學(xué)方式；其次教師在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、大事件、學(xué)生的日常生活等，將閱讀課程與熱點(diǎn)問題、日常生活相聯(lián)系，從而使得閱讀內(nèi)容更貼近生活；最后教師要放低自身身段，加強(qiáng)師生交流，教師要了解學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，與學(xué)生成為朋友，建立良好和諧的師生關(guān)系，不僅幫助學(xué)生解決英語閱讀問題，更可以幫助學(xué)生解決其他方面難題。通過教師角色的轉(zhuǎn)變，從高一等的“老師”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的“朋友”，同時(shí)改變教學(xué)方式，活躍閱讀課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣。

2、“學(xué)”——培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教師通過選取各種閱讀材料，比如說名人軼事、趣味童話、生活故事等，題材豐富，內(nèi)容生動(dòng)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先學(xué)生進(jìn)行默讀，通讀全篇，對文章有印象，大概能明白文章的中心思想；其次，在閱讀過程中遇到不懂的單詞，學(xué)生不要立馬查詢字典或者尋求教師、同學(xué)幫助，要通過對文章問題的把握以及上下文語境的理解，進(jìn)行猜測；最后在閱讀過程中，不要過于糾結(jié)細(xì)節(jié)，鉆牛角尖，學(xué)會(huì)快讀和略讀，抓住重點(diǎn)進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過采用默讀、快讀、略讀、猜測等閱讀技巧，提高英語閱讀水平。

3、“用”——提高學(xué)生英語綜合能力

英語是進(jìn)行交流溝通的工具，學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀，從而加強(qiáng)英語表達(dá)和理解能力。在閱讀課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)故事、生活、問題等情景，將英語閱讀與其他科目相結(jié)合，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。首先，教師要選取與社會(huì)相關(guān)、生活貼近、學(xué)生感興趣的閱讀話題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景；其次，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要抓住不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，使得每一名學(xué)生都能積極參與，同時(shí)可以運(yùn)用多種情景結(jié)合；最后，在學(xué)生應(yīng)用英語的過程中，教師對學(xué)生的閱讀過程、結(jié)果同時(shí)評價(jià)，綜合評價(jià)學(xué)生的英語能力。比如學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)（science）題材閱讀時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，以做科研項(xiàng)目的過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。首先學(xué)生進(jìn)行自我分組，選定科研課題，搜集資料，教師進(jìn)行指導(dǎo)；其次，在課堂上，學(xué)生以各種形式（文本、PPT、動(dòng)畫、視頻等）展示科研成果，將科研成果以英文的形式分發(fā)給其他小組成員，同時(shí)其他小組成員提出問題，教師全程輔助指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)；最后，小組成員進(jìn)行總結(jié)歸納，總結(jié)在閱讀過程中學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)小組之間進(jìn)行互評。教師通過在英語閱讀課堂上綜合運(yùn)用情景法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、總結(jié)

根據(jù)目前初中英語閱讀課堂存在的教學(xué)方式老套、教學(xué)內(nèi)容成舊、閱讀方法單一等問題，可通過“教-學(xué)-用”三種途徑激活英語閱讀課堂，以“教”活躍課堂氛圍，以“學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，以“用”提高學(xué)生英語綜合能力。

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