譚孟良

摘要：課堂上以學生為主體是近幾年語文教學深入開展的教學理念?！缎抡n程標準》也明確指出，語文課堂要以學生為主體。這就和傳統(tǒng)的教學方式有很大區(qū)別了，傳統(tǒng)課堂上一般都是以教師為主體，學生跟著教師的思維走，這樣的教學方式阻礙了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，小學語文教師要摒棄以往的課堂教學方式，更深層次的去認識和理解學生的主體意識，樹立發(fā)展的教學觀點。

關鍵詞：小學；語文課堂；學生為主體

新課程標準指出語文課堂上應以學生為主體，充分展示了新課標實施下調(diào)動學生積極性，鼓勵學生主動學習是非常重要的，教師要根據(jù)新課標的要求，營造輕松活躍的課堂氛圍，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，在日常的學習中潛移默化的影響學生，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

一、教師深化課堂上對“以學生為主體教學理念”的認識和理解

打造語文高效課堂，是需要學生和老師共同完成的。教師要先明確什么是以學生為主體。據(jù)調(diào)查，大部分教師對“課堂上以學生為主”教育理念的認識是，在教學過程中，教師少講，大部分時間留給學生，讓學生多學多練。這種認識是對這一教育理念字面意思的理解，曲解了其實際意義。以學生為主體教育理念，進一步來說，就是要求教師從學生的學習角度出發(fā)，在學習過程中讓學生根據(jù)自己的基礎、學習水平、對這門課程的興趣和知掌握知識點的速度去制定一個適合自己的學習計劃，一旦明確了學習目標，就要付出實際行動，在實踐中不斷探索，取得成功。尊重學生個性的發(fā)展和內(nèi)在的成長規(guī)律，讓學生對自己有一個定位，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，這是對以學生為主體教育理念的深入闡釋。在教學過程中，教師還需要多研究教材，對小學語文有一個深層次的理解，掌握學生當下應該怎樣學語文，學什么樣的語文，通過對這些問題的考慮，更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。語文源于生活且應用于生活，在教學過程中，教師要把課堂生活化，讓學生直觀的理解當堂知識點。尤其是對小學低年級學生，采用生活化方式講課可以有效的帶動他們的積極性。例如，小學低段在學習拼音時，用口語比賽的形式進行，加深學生的課堂記憶。在學習生字詞時，就不能繼續(xù)用口語比賽的形式了，這個時候可以借助肢體語言、肢體動作讓學生記住生字詞的形態(tài)。還可以將學生分成若干學習小組，組織學生用猜謎語的形式學習知識點，讓學生主動參與到課堂當中，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，打造語文高效課堂。

二、課堂“以學生為主體教育理念”的重要性

在新課標的實施下，部分教師認為在教學過程中摒棄傳統(tǒng)教育模式，完全使用教育新理念就能有效地提升語文課堂效益。這一想法是不全面的，要想真正打造高校語文課堂，在建立以學生為主體的課堂教學方法的同時，還要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上不斷完善、創(chuàng)新、去其糟耙，取其精華。以學生為主體的教學活動，顧名思義，就是在教學過程中以學生的角度出發(fā)，對教學內(nèi)容行進行合理的安排，讓學生從整體上認識到學習的重要性，對學習做一個明確的規(guī)劃。教師在整個教學過程中對學生進行引導和幫助，讓學生根據(jù)自身情況對自己的學習進行評價、反思、總結(jié)讓學生意識到自己存在的問題并找出問題，向老師求助，師生共同解決現(xiàn)有的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學習效率。實踐是驗真理的唯一標準，實踐教學活動不但能幫助教師更好的教學，還能鍛煉學生的學習能力。

三、構(gòu)建高效課堂的有效措施

（一）合理利用教材

近年來隨著新課標的實施，語文教材也在不斷創(chuàng)新變化，相比之前單一的教材內(nèi)容，新教材編寫相當不錯，不但添加了很多豐富有趣的知識點，內(nèi)容也聯(lián)系學生的日常生活，將語文教材生活化，有利于學生更好的學習語文知識。教師在課堂上應把握新教材的優(yōu)勢，結(jié)合學生的實際情況更好的講授語文基礎知識，提高學生對語文知識的認知水平。在平常的生活中教師要多關注學生，了解學生在學習上存在的問題，針對這些問題采取合理科學的解決措施，通過逐步解決問題幫助學生樹立自信心，讓學生在學習中感受付出的快樂。教師還要抽時間多研讀教材，對于教材上的重點難點知識，進行梳理優(yōu)化后仔細備課，對教材進行合理的取舍，在結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀設計一套適合學生的教學模式。如小學二年級在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教材上已經(jīng)明確給出了生字詞、重點難點知識。教師在講課文的同時，要注重生字詞的講解，通過小蝌蚪在找媽媽的過程中心理生理發(fā)生的變化，讓學生明白做任何事情都要堅強勇敢。給學生營造一個質(zhì)樸、單純、簡潔的童話世界，從而促進學生的全面發(fā)展。

（二）改變教學觀念

為了更好的引導學生學習，實行“課堂上以學生為主體的教育理念”，教師應在傳統(tǒng)教學模式上創(chuàng)新發(fā)展。受我國傳統(tǒng)應試教育的影響嗎，部分老師在講課時還是采取以前“填鴨式”的教學方法，根據(jù)教材進行單一枯燥的講解，忽視了課堂中學生的主體地位，分不清教學的主次，從而阻礙了學生的學習能力。因此，教師應改變這一教學觀念，在教學過程中以學生為主體，關注每一個學生并從學生的角度出發(fā)去看待問題，結(jié)合學生的興趣愛好、學習現(xiàn)狀制定適合學生的教學方案，引導學生用正確的學習方法學習語文。由于學生的差異性每個班的學生水平都是不一樣的，對于學習較好的學生，教師應多鼓勵表揚，引導學生自己探索新知識，培養(yǎng)學生的自學能力。對于基礎較差的學生，主要還是用鼓勵的方式去引導學生，這類學生在平時課堂中受表揚本來就少，老師要肯定學生，多去關注這類學生，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

結(jié)束語：

本文通過對構(gòu)建以學生為主體的小學語文高效課堂的研究，讓我們了解到小學語文是學生的基礎教育，各個院校對小學語文教育也是比較重視的。只有學好小學語文，才能為學生以后的學習生涯打基礎，而當前小學語文教學中還存在一些問題，為了提高教學質(zhì)量，打造高校語文課堂，以學生為主體小學語文課堂的構(gòu)建是非常有必要的，綜上所述，本文主要講述的就是以學生為主體的小學語文課堂。最終希望本文的研究能為相關工作者帶來一些參考性建議。

參考文獻：

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[3]任淑芳.構(gòu)建以學生為主體的小學語文高效課堂研究[J].文理導航（下旬），2016，（11）endprint