師小靜

【摘 要】高校大學(xué)英語(yǔ)寫作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在信息反饋不及時(shí)，師生交流、生生交流即時(shí)效果差的現(xiàn)狀。寫作作為一項(xiàng)從文本到認(rèn)知再到社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程，需要師生之間、生生之間能夠進(jìn)行及時(shí)有效的語(yǔ)言、文字、篇章結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的交流。微信公眾平臺(tái)為這一需求提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。本文從定性的角度描述了微信公眾平臺(tái)支持下大學(xué)英語(yǔ)寫作過(guò)程的可能之模式，為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)方式提供新的視角。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺(tái)；大學(xué)英語(yǔ)寫作；英語(yǔ)寫作過(guò)程

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）35-0145-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視?！苯逃畔⒒瘧?yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合。教育信息技術(shù)與外語(yǔ)類課程的融合必然會(huì)引發(fā)一場(chǎng)“靜悄悄的教學(xué)革命”（胡加圣，靳琰，2015）。英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)一項(xiàng)重要的輸出方法，其教學(xué)方式和學(xué)得手段也隨著科技的進(jìn)步呈現(xiàn)顯著變化。本文通過(guò)梳理微信公眾平臺(tái)與大學(xué)英語(yǔ)寫作的關(guān)系，探討利用微信公眾平臺(tái)重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)范式，旨在探尋英語(yǔ)教學(xué)改革的可行路徑。

一、研究背景

智能手機(jī)的普及、資費(fèi)的下降和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域的擴(kuò)大，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為更加崇尚的學(xué)習(xí)方式，有著個(gè)人電腦無(wú)法比擬的靈活性和便利性，也正在改變教育方式的方方面面。王海嘯（2014：68）認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代特點(diǎn)為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，包括寫作資源、寫作目的、寫作內(nèi)容與組織、寫作輔助手段及工具、寫作評(píng)估以及寫作能力的內(nèi)涵帶來(lái)從觀念到行為等多方面的變化。高校現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在兼容性差、碎片化學(xué)習(xí)能力不足及延時(shí)性等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)反饋信息的時(shí)效性，降低了學(xué)習(xí)效度，影響了學(xué)生渴望得到即時(shí)評(píng)價(jià)和回饋的期許，損害了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。微信公眾平臺(tái)具備傳播快而廣、一對(duì)一或一對(duì)多交流、智能回復(fù)、投票、跟蹤記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與路徑等優(yōu)勢(shì)，能有效即時(shí)反饋信息。本研究擬依托微信平臺(tái)的技術(shù)性，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，探討教學(xué)即時(shí)反饋的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫作理論研究

（一）大學(xué)英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下，英語(yǔ)寫作教學(xué)資源呈現(xiàn)出海量網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，依靠傳統(tǒng)教材的面授方式明顯已時(shí)過(guò)境遷，構(gòu)建多元化教學(xué)方案滿足學(xué)習(xí)主體個(gè)性化目標(biāo)需求成為移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下寫作教學(xué)的迫切任務(wù)。英語(yǔ)教育重語(yǔ)法和閱讀，輕寫作，其只是高校大學(xué)英語(yǔ)精讀課的一個(gè)環(huán)節(jié)，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的講授。大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)已至少10年之久，但對(duì)寫作基本結(jié)構(gòu)、范式和技巧還未能了然于胸。以本人所教河南大學(xué)2016級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科生為例，每一單元在布置作文題目之前，都會(huì)解析本單元文本內(nèi)容所用到的寫作模式，要求課中寫出寫作大綱，課后依托新視野網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)完成寫作任務(wù)；教學(xué)目的是讓學(xué)生明了寫作基本步驟，形成科學(xué)寫作思維方式。事實(shí)是：網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和智能手機(jī)普及，部分同學(xué)在網(wǎng)上搜索一篇類似話題的文章甚至不加任何修改的復(fù)制粘貼到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中，現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不能實(shí)現(xiàn)即時(shí)有效地交流，教師去評(píng)閱學(xué)生作文指出問題時(shí)，學(xué)生已然忘卻自己寫作的思維過(guò)程。長(zhǎng)此以往學(xué)生并未學(xué)得科學(xué)寫作思維模式，面對(duì)寫作任務(wù)還是束手無(wú)策。教學(xué)內(nèi)容單一、課堂缺乏師生互動(dòng)和未能貫徹個(gè)性化教學(xué)理念等問題，導(dǎo)致寫作教學(xué)效果不盡如人意（陳慶斌，2016：130）。我們既要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述能力，更需一個(gè)能即時(shí)有效的師生交流、生生交流的數(shù)字化寫作平臺(tái)。交互式智能化的微信公眾平臺(tái)能既能滿足不斷刺激語(yǔ)言表述技能的寫作過(guò)程，也利于思辨創(chuàng)新能力的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及主動(dòng)構(gòu)建，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）寫作理論研究

寫作教學(xué)經(jīng)歷了兩次深遠(yuǎn)的社會(huì)運(yùn)動(dòng)，即過(guò)程運(yùn)動(dòng)和跨學(xué)科寫作運(yùn)動(dòng)（秦楓，2017）。文秋芳提出“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，認(rèn)為輸出既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力又是目標(biāo)，輸入是促成輸出任務(wù)完成的手段。英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)的重要組成部分，是語(yǔ)言交際循環(huán)中產(chǎn)出性能力的集中體現(xiàn)，既是語(yǔ)言表述技能，也是其思辨能力、創(chuàng)新能力、歸納能力等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。英語(yǔ)寫作需要真實(shí)語(yǔ)境、借助大量練習(xí)將被動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)化為用語(yǔ)言做事的能力。英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)產(chǎn)出技能已實(shí)現(xiàn)智能化、即時(shí)化和個(gè)性化（李書影，2017），因此構(gòu)建基于“產(chǎn)出導(dǎo)向”的英語(yǔ)寫作移動(dòng)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多表達(dá)與闡釋機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)習(xí)效果。

三、微信公眾平臺(tái)支持大學(xué)英語(yǔ)寫作可行性分析

教師對(duì)學(xué)習(xí)成果給予即時(shí)、持續(xù)反饋，有利于學(xué)生理解、吸收。如何利用信息技術(shù)組織與實(shí)施教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的即時(shí)反饋，是寫作教學(xué)中亟待解決的問題之一，微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)為之提供了可能。其作為一種基于資源信息分享與即時(shí)傳播的推送方式，既可快速傳播，又能群組交流、一對(duì)一交流、投票與學(xué)習(xí)記錄、自動(dòng)回復(fù)與資源推送等，形成混合式學(xué)習(xí)方式，符合教學(xué)過(guò)程反饋循環(huán)的思想，具有較強(qiáng)的可行性（王永亮，2017）。

（一）群組功能增強(qiáng)課堂互動(dòng)：微信公眾平臺(tái)通過(guò)建立群組和討論區(qū)，構(gòu)建交流平臺(tái)，師生可以無(wú)縫溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，增進(jìn)感情，也促使形成即時(shí)反饋圈，促進(jìn)學(xué)生深度理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）投票功能能推進(jìn)交流反饋：微信平臺(tái)的投票功能幫助教師在課堂上及時(shí)獲取反饋信息，隨堂檢測(cè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。投票功能可集成測(cè)試題生成二維碼，課堂需要評(píng)測(cè)時(shí)，教師組織學(xué)生掃描、作答，學(xué)習(xí)結(jié)果即時(shí)地呈現(xiàn)于平臺(tái)上，使教師及時(shí)獲得反饋信息。據(jù)此，教師可把握課堂進(jìn)度，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（三）記錄功能提供有效評(píng)價(jià)：微信平臺(tái)能跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，真實(shí)保留了學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，為評(píng)價(jià)提供了客觀而有效的支持。

微信公眾平臺(tái)能構(gòu)建課內(nèi)講授+課外網(wǎng)絡(luò)資源、師生交流、生生交流立體化教學(xué)模式，使得英語(yǔ)寫作教學(xué)不再拘泥于語(yǔ)言技能層面的講述，更關(guān)注寫作主體的情感表達(dá)能力、語(yǔ)境體裁的辨識(shí)力、思辨創(chuàng)新以及與目標(biāo)讀者進(jìn)行有效交際的能力，促進(jìn)寫作練習(xí)的熱情和動(dòng)力。

四、微信公眾平臺(tái)支持下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前：預(yù)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)：1.任務(wù)發(fā)布：教師首先給出一份文章預(yù)習(xí)，不做任何寫作方式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思辨邏輯等方面的講解，讓學(xué)生在已有知識(shí)水平和社會(huì)認(rèn)知基礎(chǔ)上理解文章。2.建組與預(yù)習(xí)：分學(xué)習(xí)互助小組，固定小組人數(shù)和人員，持續(xù)一個(gè)學(xué)期。本組成員可再建立子微信群，討論文章預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把形成文字的預(yù)習(xí)成果發(fā)送到班級(jí)大群里再次討論。3.反饋與調(diào)整：教師根據(jù)反饋信息把握寫作教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并再次對(duì)要講的寫作模式、方法、內(nèi)容等做出更契合學(xué)生認(rèn)知需求的預(yù)案。

（二）課中：互動(dòng)教學(xué)，探索交流：1.重難點(diǎn)知識(shí)講解：教師根據(jù)預(yù)習(xí)階段的集中反映，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式和內(nèi)容的差異性，結(jié)合所講授的寫作內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)給予充分的幫助。2.課堂互動(dòng)：借力微信平臺(tái)學(xué)生和教師通過(guò)寫作任務(wù)的小組審題、頭腦風(fēng)暴和語(yǔ)言準(zhǔn)備，為寫作任務(wù)的完成互相提供內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的集體支架。各小組之間、小組成員之間，小組成員和教師之間實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)時(shí)信息反饋。3.自主協(xié)作學(xué)習(xí)：小組互評(píng)階段，學(xué)生對(duì)組成員的寫作成果互評(píng)，并形成文字發(fā)布在群組中；其他組員可認(rèn)同、反駁和辯論，形成自己內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)完整、邏輯合理，經(jīng)得起推敲的文章。

（三）課后：難點(diǎn)探究，持續(xù)評(píng)價(jià)：課后根據(jù)寫作過(guò)程中寫作難易點(diǎn)進(jìn)行思考總結(jié)并在群組中充分討論。教師撰寫評(píng)語(yǔ)，給予指導(dǎo)性的建議和方法，并再次布置寫作方式類似的作文鞏固本輪寫作過(guò)程中所掌握的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)、文本思辨性等寫作方法和技巧。

通過(guò)以上方式，學(xué)生能夠克服寫作焦慮和寫作回避行為，寫作內(nèi)容更加生動(dòng)多樣化，不再是千人一面，寫作的思辨性有了明顯提升，寫作的自信也大大增強(qiáng)了。

五、微信公眾平臺(tái)支持大學(xué)英語(yǔ)寫作可能之教學(xué)效果

微信公眾平臺(tái)所構(gòu)建的英語(yǔ)寫作環(huán)境使學(xué)習(xí)者成了真正的中心，學(xué)習(xí)者自己決定學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、如何學(xué)、在哪學(xué)、學(xué)多少、學(xué)多快；寫作活動(dòng)也與社會(huì)實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，成為學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表述、思辨創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)等能力培養(yǎng)的有效途徑，克服了學(xué)生因知識(shí)面過(guò)于狹窄而無(wú)話可說(shuō)、推理和論證的質(zhì)量和有效性較低等問題。在移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下，學(xué)習(xí)者是中心，教師引導(dǎo)、組織、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)觀念的形成和效果的提高有更加積極的影響。微信公眾平臺(tái)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程將會(huì)充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性和人文性的雙重特性，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化其自主表述的思辨能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

本研究嘗試將微信公眾平臺(tái)和大學(xué)英語(yǔ)寫作課程深度融合，克服大學(xué)英語(yǔ)寫作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)和信息反饋滯后的缺陷，是技術(shù)語(yǔ)境下的大學(xué)英語(yǔ)寫作課程設(shè)計(jì)新模式。本文定性研究微信公眾平臺(tái)支持下的大學(xué)英語(yǔ)寫作，尚未從定量的角度來(lái)論證此平臺(tái)的適用范圍。信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)提供可移動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)習(xí)者“隨時(shí)隨地”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作和知識(shí)構(gòu)建，形成一種全新的師生關(guān)系和生生關(guān)系，打造一種動(dòng)態(tài)、靈活、即時(shí)、有效的外語(yǔ)教學(xué)模式。

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