容貞求

摘 要 我國經(jīng)濟(jì)水平逐漸提升，人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注越來越多，自然也就對(duì)教育事業(yè)提出了更多的要求，尤其是在新課程改革后，教育事業(yè)更加受到人們的關(guān)注，如何將新課程改革的具體舉措落實(shí)到教學(xué)中，是每一位教師都要思考的問題。本文簡(jiǎn)述了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效策略，希望能夠給廣大語文教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 小組合作;三年級(jí);語文教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0108-01

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要充分的結(jié)合學(xué)生年齡階段獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位教學(xué)，讓小學(xué)生樂于對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)好語文學(xué)科，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠推動(dòng)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、科學(xué)合理分組

學(xué)生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中首先要進(jìn)行合理的分組，科學(xué)的分組是教學(xué)效果取得的保證，所以教師要重視學(xué)生的分組工作。教師在分組的過程中要綜合考慮，不能夠僅僅是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作分組的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的性格和對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣等都應(yīng)該在教師的考慮范圍之內(nèi)，在分組中教師要做得到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的水平相當(dāng)，學(xué)生在互相的競(jìng)爭(zhēng)中才能夠取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)教師在分組中要注意不喜歡發(fā)言的學(xué)生的情況，將不喜歡發(fā)言的學(xué)生分配到適合的小組中，學(xué)生的分組原則必須讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的位置，在小組中發(fā)揮自己的作用，不能讓學(xué)生在小組教學(xué)的過程中出現(xiàn)落后的現(xiàn)象。教師以公平為原則，以學(xué)生在小組中的作用得以發(fā)揮為準(zhǔn)則進(jìn)行科學(xué)合理的分組。例如，教師可以依據(jù)成績(jī)將班級(jí)學(xué)生分為六組，成績(jī)比較好的一個(gè)小組分別是其他小組的組長(zhǎng)，然后教師與學(xué)生共同選擇組員，最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。

二、抓住合作時(shí)機(jī)

在班級(jí)中一般學(xué)生的數(shù)量會(huì)比較多，而正常的課堂時(shí)間只有四十分鐘，教師想要實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)言的教學(xué)目的是比較困難的，對(duì)于某些學(xué)生比較感興趣的問題，學(xué)生經(jīng)常不能夠進(jìn)行十足的討論，許多學(xué)生的想法因?yàn)闀r(shí)間的原因不能表達(dá)出來，所以教師在這時(shí)就可以使用小組教學(xué)法，讓每一學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外，在學(xué)生遇到某些問題爭(zhēng)執(zhí)不下的時(shí)候，教師可使用小組教學(xué)法，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法并說服他人，學(xué)生在爭(zhēng)論的過程中有利于學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的語文水平提高。例如，在“大自然的聲音”的教學(xué)中，教師提問學(xué)生大自然的聲音都有哪些，學(xué)生一定會(huì)積極踴躍的回答，所以在這時(shí)教師就可以首先讓學(xué)生進(jìn)行討論，說一說自己所知道的大自然的聲音，通過學(xué)生的小組交流，學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生在小組合作的過程中難免會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，尤其是三年級(jí)的學(xué)生，相比高年級(jí)的學(xué)生來說，其知識(shí)儲(chǔ)備還比較少，生活經(jīng)驗(yàn)也不是很多，思維水平還沒有發(fā)育成熟，三年級(jí)的學(xué)生遇到的問題可能會(huì)更多，學(xué)生在小組討論的過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題，教師不能夠及時(shí)的解決學(xué)生遇到的問題，就會(huì)阻礙學(xué)生的思考，影響小組討論的效果，所以教師要關(guān)注學(xué)生，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候及時(shí)的給予學(xué)生輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提升學(xué)生的小組合作效果。其次，語文教師對(duì)班級(jí)中的學(xué)生要有足夠的了解，在學(xué)生討論的過程中，要關(guān)注性格比較內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)這樣的學(xué)生給予更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能夠參與到小組討論的過程中來。例如，在“牛肚子里旅行”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)覺得有些疑惑，教師在這時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，打破實(shí)際的限制，然后學(xué)生進(jìn)行小組討論，最終取得理想的效果。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制

在學(xué)生小組討論的過程中，教師并不是就可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和討論，教師在學(xué)生討論的過程中，必須要在班級(jí)中進(jìn)行走動(dòng)觀察，掌握學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題和表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，在學(xué)生討論完成后要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的討論過程做出合理的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，教師及時(shí)的找出學(xué)生在討論中的不足，學(xué)生在下次的學(xué)習(xí)中加以改正，從而完善小組合作教學(xué)。另外，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方要及時(shí)的給予表揚(yáng)，教師的表揚(yáng)能夠讓學(xué)生更加的喜歡小組討論和語文課程的學(xué)習(xí)，尤其是在三年級(jí)的學(xué)生中，學(xué)生期望得到教師的肯定，在得到教師的肯定后學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，語文教師在班級(jí)中可以設(shè)計(jì)語文一角，對(duì)在小組合作中表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個(gè)人給予小紅花表揚(yáng)，學(xué)生的小紅花在最后的期末中可以獲得獎(jiǎng)品，這樣的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)機(jī)制可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在三年級(jí)語文教學(xué)中的有效實(shí)施，提高學(xué)生的語文成績(jī)和提高教師的教學(xué)水平。

五、結(jié)束語

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師采用適合的學(xué)習(xí)方法有利于提升語文學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語文是綜合性的學(xué)科，教師在教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在語文教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生不僅能夠取得良好的語文成績(jī)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，語文教師也能夠落實(shí)新課程改革的相關(guān)要求，推動(dòng)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

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