李翔

摘 要 生本教育充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力既是順利開展小組合作學(xué)習(xí)的重要保障，也是學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)主要培養(yǎng)目標(biāo)，因而在小學(xué)生生本教育模式下培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力具有十分重要的意義。下面筆者從不同的方面談?wù)剛€人的一點(diǎn)拙見，意在進(jìn)一步探討生本教育模式下的小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞 生本教育;小學(xué)生;團(tuán)結(jié)協(xié)作;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0161-01

一、實(shí)施科學(xué)管理，保障互助協(xié)作

（一）合理組建合作成員。就小組規(guī)模而言，一般4-6人為宜。從小組成員搭配上來講，組建小組既要依據(jù)學(xué)生共同的特點(diǎn)愛好，又要考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、個性特征和男女比例等方面均衡配置，最大限度地讓學(xué)生互動增值、互補(bǔ)功效，讓每個人的價(jià)值和作用相互依存、相得益彰。

（二）明確小組成員責(zé)任。以語文學(xué)科為例，每組可以選一名組長，一名發(fā)言管理員，一名作業(yè)管理員，一名記錄員。而科學(xué)學(xué)科為例，則可分為一名組長，一名發(fā)言員、一名記錄員、一名材料員，每個學(xué)科可跟據(jù)自身學(xué)科情況，這樣既保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動時要承擔(dān)自己的責(zé)任，同時又另有工作需要完成。

（三）加強(qiáng)組長與組員培訓(xùn)。小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì);要及時檢查小組成員學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，并負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。其次定期召開小組長會議，洞悉他們一段時間來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決。再次，采取評價(jià)機(jī)制適時地肯定、表揚(yáng)和激勵小組長的工作。最后加強(qiáng)小組成員培訓(xùn)，使小組成員服從小組長的管理，積極參與小組活動，為小組爭得榮譽(yù)。

（四）建設(shè)小組文化。各小組在小組長的帶領(lǐng)下根據(jù)自身小組情況完成制定組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、組歌、目標(biāo)和制作組牌等內(nèi)容的工作。

（五）引用評價(jià)激勵機(jī)制。激勵機(jī)制則從學(xué)習(xí)和班級事務(wù)管理兩個方面分別對學(xué)生的合作行為與合作成果進(jìn)行評價(jià)，實(shí)行每課一評比糾止、每天一匯總評價(jià)、每周一綜合比較、每月一總結(jié)獎勵，評比出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀個人。

二、創(chuàng)設(shè)有利課堂環(huán)境，促進(jìn)互動合作

（一）強(qiáng)化課內(nèi)交流管理促協(xié)作。想要使學(xué)生高質(zhì)量地完成課前交流活動，學(xué)生個體先學(xué)是關(guān)鍵。因此，交流時小組長要對組員的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并打分記錄。在課堂小組交流中，第一，教育學(xué)生充分認(rèn)識到溝通、交流對提高自己的重要性，只有支持他人，傾聽意見，互動交流，才能共同完成任務(wù)。第二，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長和教師要有意識地提醒限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并同時激勵學(xué)困生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。第三，增強(qiáng)學(xué)生互助意識，要讓優(yōu)秀學(xué)生明自，教會學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)困生更能提高自己的水平。第四，給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題匯報(bào)、展示的機(jī)會，對他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都給予及時的肯定和贊揚(yáng)，讓他們勇于參加小組的學(xué)習(xí)和探討中來。

（二）多種討論形式促交流。就四人小組而言，則可采取分別表述，輪流發(fā)表個人觀點(diǎn)的辦法來交流，最終形成小組內(nèi)部統(tǒng)一的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)成果。對于6人小組而言，由于人數(shù)較多，一一交流既耗費(fèi)時間，又無法保證每個成員都聽得認(rèn)真仔細(xì)，這就可以采取分層討論、分層達(dá)標(biāo)方式。這種方式堅(jiān)持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生aabbcc進(jìn)行討論，然后小組對分層討論中不會的問題反饋給課堂。在此過程中要始終堅(jiān)持“a教b，b幫c，a拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每個學(xué)生享受成功與合作的快樂。

（三）多形式小組展學(xué)激興趣。在集體展學(xué)過程中，學(xué)生以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)討論結(jié)果。匯報(bào)時多樣的合作形式是讓學(xué)生保持參與積極性、維持學(xué)習(xí)新鮮感的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的形式要多樣化，可采取“問題探究式”“小組競賽式”“質(zhì)疑答辯式”“小先生輔導(dǎo)式”“演講式”等多種方式。

三、開展豐富活動，促進(jìn)互動互樂

（一）以班級小組為單位自主開展活動。首先由學(xué)生自主討論確定每月活動主題。其次根據(jù)活動主題組織學(xué)生以小組為單位參與活動，對學(xué)生活動成果進(jìn)行整理、裝訂、展示。再次，由學(xué)生討論制定評比規(guī)則，并由每組推選出評委代表對活動成果進(jìn)行評比、打分。最后根據(jù)小組合作參與情況、合作成果完成程度評出最佳合作小組、最優(yōu)成果獎。

（二）班級事務(wù)分工合作。班級管理可以以每小組輪流值周的形式來執(zhí)行，各小組職責(zé)分管人每天把本組各項(xiàng)考評交給小組長統(tǒng)計(jì)，小組長交給值周組組長記錄填寫在值周日志上，由值周組組長每天早自習(xí)前5分鐘通報(bào)全班。每周班會課進(jìn)行全班通報(bào)總結(jié)。此外班級具體事務(wù)也可以分組完成。

（三）組織學(xué)生參與學(xué)?；顒印ｉ_展興趣活動的同時制定出活動計(jì)劃，確立固定的活動日和活動時間，配各輔導(dǎo)員的具體指導(dǎo)，制定出嚴(yán)格的紀(jì)律制度、活動過程和成果的評價(jià)機(jī)制。學(xué)生在參與全校性的大規(guī)模活動時，更需要發(fā)揮小組的作用，保障活動的順利完成。如學(xué)生外出參加秋游活動時，學(xué)生人數(shù)眾多，教師根本無法顧及每一個人，此時可把管理權(quán)交給小組長，從安全、用餐、文明行為等方面對組員加以管理，幫助老師順利完成秋游任務(wù)。而這過程中組長管理、組員服從的過程也正體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體主義精神。

團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑多種多樣，教師要樹立生本教育意識，充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的自主意識，通過制定科學(xué)的管理措施、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境、開展豐富的課外活動等方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。