激勵策略在小學數學教育教學中的有效運用

吳鴻

摘 要：數學知識蘊藏在人們日常生活中的方方面面，學生在生活中可以接觸各種各樣的數學現象，雖然并不陌生，但要想將這些常見現象以抽象概念進行總結，并實現透徹理解，對于小學生來講通常都具有一定難度。對此，為了全面調動學生學習積極性，滿足其認知發(fā)展需求，構建高效數學課堂，應注重激勵策略的科學應用。

關鍵詞：激勵策略；小學數學；應用策略

激勵策略主要指的是對人良好的行為動機給予激發(fā)與鼓勵，進而有效實現預期目標的過程，簡單來講就是調動人積極性的有效措施。在新課改背景下，將激勵策略科學應用到小學數學課堂教學中，在全面激發(fā)學生學習、參與積極性的同時，也能夠促進授課效果與效率的大幅度提升。為此，教師在日常教學活動設計組織中應給予足夠重視。

一、準確把握激勵策略的實施要領

首先，要引用自然、親切的激勵語言。小學生的思想情緒極易受到外界影響，有時候教師一句簡短的話都可能會給學生的心境帶來極大影響。所以，為了讓學生從內心感受到教師給予的認可，在學生正確回答某些問題之后，教師要擅長以親切的口語化語言來給予學生鼓勵。要一視同仁地對待所有學生，不能讓學生產生心理落差，進而失去對數學的學習興趣與信心。為了進一步活躍學生數學思維，構建良好的師生關系，教師應注重“你和老師想到一起了”等親切、貼近生活的激勵語言的靈活應用，以此來確保學生能夠充分感受到教師給予的真誠鼓勵與認可[1]。

其次，引用個性化、有差異的激勵性語言。在課堂學習中，每位學生都渴望得到教師的認可與表揚。表揚學生的形式有很多，其中語言、適當的肢體接觸等激勵是較為常見的。在一個班級中，學生不僅性別、年齡不同，個性特點也存在一定差異。因此，為了取得理想的激勵效果，針對不同學生應采用更適合的激勵形式。如，對待男生，就可以用語言、肢體有機整合的方式，在口頭表揚的同時試著拍一拍學生的肩膀，讓學生感受到教師希望自己再接再厲的思想情感，以此來全面激發(fā)學生學習參與各項教學活動的熱情。而對待女生，則要盡量用一些較為婉轉的語言，先給予學生一定的鼓勵，讓學生在感受到教師給予的肯定之后，通過提出一系列問題來拓展學生數學思維，為其學習探究方向提供有力指導。此外，教師還可以基于學生的深入了解來實現對學生認知發(fā)展特點的準確把握，通過與課堂表揚的恰當融合來讓學生感受到教師對自己的認可，促進其數學學習興趣與自信心的不斷增強。

二、明確激勵性語言的使用環(huán)境

一是在學生靈光閃現時。在數學學習探究中，學生經常會突然迸發(fā)出靈光火花，且又具有一定的獨特之處。但很多學生都難以捕捉到自身智慧火花閃現那一刻。作為課堂的指引者，教師要注重自身智慧火花的捕捉，并把握各種契機來為學生提供科學引導與及時的鼓勵。此外，作為過來人，教師也可以為學生新思路提供科學指導，引導學生正確取舍自身一些不成熟的思路，引導其不斷突破數學思維局限，將自身各方面潛能全面挖掘發(fā)揮出來[2]。

二是在學生有困難時。對于上課愛走神、學習能力有待提升的小學生來講，教師應注重激勵、引導作用的有效發(fā)揮，以更科學恰當的策略方法幫助學生走出困境，透徹理解與高效掌握所學數學知識。

三是在學生質疑時。學習其實就是一個不間斷提出問題的過程，數學學習過程也不例外。在課堂上，學生對于教師傳授的知識與方法存在不理解是及其正常的事情，所以，在學生產生疑問時，教師應為學生營造一個良好的氛圍，積極鼓勵學生大膽質疑，引導學生找到更適合自己的學習方法，為相應問題尋找到更妥善的解決方式。在此過程中，教師若能夠給予學生恰當激勵，不僅能夠讓學生感受到一定的安全感，也能夠為其后期學習發(fā)展提供有力支持，培養(yǎng)學生形成良好的學習探究能力。

三、全面了解引用激勵策略的注意事項

在校園里，教師作為與學生接觸最多的人，對學生的成長發(fā)展有著極為重要的作用。在日常教學生活中，教師不僅要落實好每一項教學任務，對孩子的身心健康成長也要給予足夠重視，結合學生不同階段的認知發(fā)展特點與需求，采用針對性較強的策略方法來為學生的學習探究活動提供科學指導，嚴禁出現一刀切的情況。此外，學生自主學習和創(chuàng)新力的培養(yǎng)與發(fā)展也要給予足夠重視，以此來構建輕松、活躍的課堂氛圍，取得理想教育成果[3]。

綜上所述，廣大小學數學教師在精心設計、有效組織各項教學活動中應充分認識到，加強激勵策略的科學應用，既有助于學生良好數學思維的培養(yǎng)與拓展，也能夠為其各方面學習潛能的挖掘與發(fā)揮創(chuàng)造良好條件。因此，在教學實踐中，教師應在整合現有資源與條件，通過激勵策略的科學應用來更生動、高效的開展各項教學活動，優(yōu)化學生數學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王緒芳.激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析[J].考試周刊，2017（97）：89.

[2]勉瑞琴.激勵策略在小學數學教育教學中的有效運用探析[J].新校園（閱讀），2017（7）：108.

[3]劉曉敏.激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析[J].中華少年，2016（23）：170-172.

編輯 馮志強