高中生養(yǎng)成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之淺談

安成吉

摘 要：學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往一開(kāi)始會(huì)面對(duì)不會(huì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)、不理解概念、無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題等難題，這就需要養(yǎng)成符合自身學(xué)習(xí)條件的、良好的、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能保證在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中越學(xué)越輕松，且不會(huì)感到吃力，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；理解概念；實(shí)際問(wèn)題；高效；學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，從初一剛剛接觸數(shù)學(xué)基本知識(shí)，到初三中考，整整三年下來(lái)，每一名學(xué)生都養(yǎng)成了符合自身學(xué)習(xí)條件而又感到適合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入高中以后，由于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容深度和難度的擴(kuò)展和加深，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)越來(lái)越阻礙自身對(duì)高中知識(shí)的掌握與應(yīng)用程度，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)越來(lái)越吃力，有些原先在初中時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很得心應(yīng)手的學(xué)生到了高中會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，變得不會(huì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)了，甚至在考試中會(huì)出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致總體學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，信心備受打擊，嚴(yán)重的還會(huì)有放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況。那么，養(yǎng)成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必將是踏入高中校園的高中生必須掌握的一門(mén)學(xué)問(wèn)。

首先，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)是比較基礎(chǔ)的知識(shí)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)主要分四個(gè)結(jié)構(gòu)：數(shù)與代數(shù)、空間圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與應(yīng)用。學(xué)生只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，跟上教師的節(jié)奏，完成課上與課后教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，平時(shí)養(yǎng)成多問(wèn)、多寫(xiě)、多做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上自身努力，掌握各種知識(shí)內(nèi)容和應(yīng)對(duì)考試應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)知識(shí)在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上知識(shí)的廣度、深度和難度有很大的拓展，對(duì)抽象思維能力和實(shí)踐能力的考查越來(lái)越多，并且加入了算法即計(jì)算機(jī)編程等有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生在初中階段養(yǎng)成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在面對(duì)這些知識(shí)與能力的掌握上必然捉襟見(jiàn)肘。

其次，要掌握好高中數(shù)學(xué)知識(shí)，要先學(xué)會(huì)理解高中數(shù)學(xué)教材中的各種概念和知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)，高一數(shù)學(xué)“集合與函數(shù)”這一章里，有許多概念學(xué)生在剛剛接觸時(shí)不太理解是什么意思，像“函數(shù)的概念”“函數(shù)的定義域與值域”“映射”等，這些概念教材中說(shuō)得很詳細(xì)，可有很多學(xué)生不理解函數(shù)概念里A、B集合是什么意思，為什么要一一對(duì)應(yīng)等，還有些學(xué)生不好區(qū)分映射和函數(shù)，這就需要學(xué)生在預(yù)習(xí)階段養(yǎng)成標(biāo)注不理解的知識(shí)、提前去詢問(wèn)教師、基本理解這些概念的學(xué)習(xí)習(xí)慣，之后再結(jié)合課上教師深入淺出的講解和分析、例證等，加強(qiáng)對(duì)這些概念的理解和印象，從而徹底地掌握好這些知識(shí)。再者，當(dāng)教師講完一個(gè)概念時(shí)，學(xué)生要主動(dòng)搜索有關(guān)這個(gè)概念的練習(xí)題，自己能做的一定要自主完成，實(shí)在感到困難解決不了時(shí)，再查找資料或詢問(wèn)教師，以求徹底理解概念并能游刃有余地解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)這些行動(dòng)成為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣時(shí)，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力和運(yùn)用能力必然會(huì)得到穩(wěn)步的提升，而且會(huì)形成一種符合自身學(xué)習(xí)條件的良好的學(xué)習(xí)體系，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣和積極性也會(huì)大大提高。

由此可見(jiàn)，高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)步入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)門(mén)檻的高中生至關(guān)重要，對(duì)高中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高也會(huì)產(chǎn)生重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃幼學(xué).對(duì)高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的再理解[J].甘肅科技縱橫，2007（02）.