試論小學(xué)語文中的閱讀寫作結(jié)合教學(xué)

劉燕

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，閱讀和寫作是主要手段，同時也是學(xué)生獲取信息、反饋信息的主要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是其主要組成部分，小學(xué)生剛剛開始認知社會，閱讀是學(xué)生感知社會的主要方式，寫作則是學(xué)生互動交流能力形成的過程。當前，新課改倡導(dǎo)個性化教學(xué)，而語文的閱讀和寫作，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；融合

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，教育也在進行著改革，新課程逐漸實施。新課程改革要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，教師要幫助學(xué)生在閱讀中有所體會，有所感悟，在閱讀中培養(yǎng)自己的情感，在讀書中受到感情的熏陶。我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生認為，寫作是自己積累知識的一個呈現(xiàn)，只有積累豐富的知識，擁有豐厚的經(jīng)驗，才能夠?qū)懗鼍哂幸欢ㄕJ知水平的東西。相反，如果不具備相當?shù)慕?jīng)驗和知識，那么也就很難寫出一定的文章。閱讀和寫作有著密不可分的聯(lián)系，寫作的內(nèi)容都是來源于平時閱讀的積累，所以需要閱讀大量的書籍為今后的寫作奠定一定的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上給學(xué)生增加閱讀的任務(wù)，并且培養(yǎng)其寫作的意識。教師要選擇好閱讀和寫作的最佳結(jié)合點，給學(xué)生提供一定的寫作依據(jù)和內(nèi)容，使學(xué)生能夠輕松地模仿，這樣可以逐步提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。

一、通過閱讀獲取信息，運用寫作抒發(fā)感情

1.閱讀的個性化

小學(xué)語文課程較為輕松自由，小學(xué)生的業(yè)余時間較多，所以教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生的這一個特點，利用學(xué)生的業(yè)余時間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中并不是讓學(xué)生單純地閱讀，而是要體現(xiàn)出學(xué)生閱讀的個性化，把握學(xué)生閱讀的內(nèi)容。小學(xué)生在各個方面還處于萌芽階段，對事物的認知能力不足，對事物的理解有一定的偏差，在生活中需要理解的事情還很多。所以教師在給學(xué)生安排課外閱讀時，要給學(xué)生選擇豐富多樣的課外閱讀，文學(xué)名著和自然科學(xué)都要涉獵，這樣才能夠使學(xué)生的視野得到拓展，使學(xué)生的知識面更加廣，學(xué)生通過閱讀這類書籍也可以掌握一些生活知識。教師要把握好課外書籍的選擇，堅決禁止學(xué)生閱讀垃圾作品，要求學(xué)生在閱讀之后寫讀后感，提高學(xué)生的寫作水平。

2.鼓勵學(xué)生寫作，抒發(fā)真情實感

學(xué)生在具備閱讀能力之后，可以對閱讀的作品和種類進行自由選擇，學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，逐步感悟作品中的情感，不斷積累知識。學(xué)生還應(yīng)該具有強烈的表達自己情感的欲望。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，鼓勵學(xué)生大膽寫作，在寫作中表達情感，教師要給學(xué)生的作品充分的肯定，還可以讓學(xué)生相互討論，讓學(xué)生闡釋自己的觀點，調(diào)動學(xué)生閱讀和寫作的熱情。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于表達自己的觀點，而且觀點和見解要真實。

二、引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于寫作

興趣是學(xué)生進行一切閱讀和寫作的前提條件。在閱讀教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，通過不同的途徑提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生通過自己的方式和愛好進行閱讀，在閱讀中思考和感悟。

教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，要充分考慮學(xué)生的愛好和興趣，幫助學(xué)生寫作出好的文章。小學(xué)生還處于思維和閱歷都不成熟的階段，沒有形成固定的思維模式，對周圍的事物都充滿好奇心，不愿意接受束縛，個性顯著。由此看來，教師要注意觀察學(xué)生的心理特點。一方面，教師可以定期組織學(xué)生進行參觀，使學(xué)生體會大自然的新奇，觀察不同的行業(yè)，充分接觸社會；另一方面，學(xué)生可以觀察周圍的事物，以周圍的事物為出發(fā)點，例如班級的活動，學(xué)生和教師之間的溝通和交流等，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材。但是值得注意的是，寫作要用真實的情感，不要盲目抄襲，要體現(xiàn)出真實的情感。

三、加強課內(nèi)課外閱讀，挖掘?qū)懽魈攸c

小學(xué)語文教材中的閱讀素材都是語文教師精心挑選的，這些文章都注重對人和事物的表達，都是一些寓言、詩歌或精美散文，這些文章都有合理的布局，結(jié)構(gòu)清晰，語句優(yōu)美。每篇文章都有寫作的獨特之處，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生在實踐中更加自如的應(yīng)用。例如《美麗的西沙群島》《灰雀》《小攝影師》這些文章，每一篇都有著自己獨特的意境，都有自己的特色之處，文章的寫作方法不同，表達出的觀點就不同。教師主要就是負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀的作品中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

學(xué)生不應(yīng)該只讀課本的內(nèi)容，而是要廣泛涉獵。課外讀物中有很多關(guān)于自然現(xiàn)象和社會的內(nèi)容，是學(xué)生需要了解和掌握的，書籍是人們多年總結(jié)的智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生需要廣泛閱讀的有效素材。課外閱讀是學(xué)生書本知識的延伸，是課堂內(nèi)容的補充，學(xué)生通過課外閱讀可以擴大知識面，得到更多的信息，也可以提高自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，更加熱愛生活。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇相關(guān)的素材和文章，使學(xué)生閱讀更加有效果。

總而言之，語文閱讀需要與語文寫作緊密相連，這是語文教學(xué)的要求。讓學(xué)生在積累中寫作，加深對閱讀的理解，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，進而提高語文成績。

參考文獻：

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[2]張煥芳.淺談如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J].新課程（小學(xué)），2015（4）.

編輯 張曉婧