聶振軍

摘 要：隨著新課程改革的實施，新的教學方法開始在我國興起，情境創(chuàng)設(shè)法的合理運用對提高課堂教學質(zhì)量和效率具有得天獨厚的優(yōu)勢，值得教師在教學中實施和推廣。將該教學方法引入初中化學課堂中，可以實現(xiàn)抽象、具象的轉(zhuǎn)化，提高學生的觀察能力和分析能力，激發(fā)其學習化學的興趣。重點探討了初中化學教學創(chuàng)設(shè)情境的對策，希望為初中化學教學發(fā)展提供嶄新的思路。

關(guān)鍵詞：初中化學；教學情境；創(chuàng)設(shè)對策

隨著新課程改革的深入，情境教學法在教學中的應用越來越普遍。所謂情境教學是指教師為了完成教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，從教學內(nèi)容出發(fā)，為學生學習營造良好的學習氛圍，讓學生盡快地投入學習角色，在學習知識的同時也能獲得良好的情感體驗。情感教學是一種嶄新的教學模式，將其引入初中化學課堂，對提高教學效率、激發(fā)學生學習主觀能動性、豐富學生的情感具有重要的作用，值得教師在教學中實施和推廣。

一、利用生活體驗創(chuàng)設(shè)情境

初中生正處于青春期，活潑、好動、表現(xiàn)欲強，對于枯燥的課堂容易厭倦。針對這一現(xiàn)狀，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方法，為學生營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，以提高其學習興趣。情境創(chuàng)設(shè)法在營造課堂氛圍、提升學生興趣方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，應引起教師的重視。教師可創(chuàng)設(shè)與學生生活相關(guān)的課堂情境，將學生的注意力牢牢吸引到該情境中，讓他們體會到化學是與生活緊密相關(guān)的，它的存在讓世界更加絢麗多彩，在情境中提升其學習化學的興趣。

例如，我在講授人教版九年級上冊“愛護水資源”時，就為學生創(chuàng)設(shè)了生活體驗情境。在上課之前，我為學生每人發(fā)了一個喝水的紙杯，統(tǒng)一容量為180毫升，讓他們統(tǒng)計自己每天喝幾杯水？通過這樣的教學設(shè)計，讓他們明白水是一切生物體的重要組成部分，明白生命的孕育和維系離不開水，從而更加珍惜水資源。這樣的教學設(shè)計，讓學生認同化學來源于生活的觀念，對激發(fā)其學習興趣具有重要的作用。

二、通過雙課堂創(chuàng)設(shè)情境

隨著新課程改革的深入，化學教學的教學目標發(fā)生了顯著的變化，不僅要求教師教授學生化學知識和技能，還要提高他們的實踐能力，以適應社會對化學人才的需求。化學實驗是提高學生實踐能力的重要方式，精心設(shè)計演示實驗帶給學生的不僅是驚奇，還是不解，不解的存在對于激發(fā)學生的探究欲望具有舉足輕重的作用。不解、疑問出現(xiàn)之時，也是引導學生調(diào)整自己認知結(jié)構(gòu)的契機。實踐證明，初中化學演示實驗素材豐富，將這些素材運用到情境創(chuàng)設(shè)中，對喚起學生求知欲、激發(fā)其學生學習興趣具有至關(guān)重要的作用。

例如，我在教授人教版初中化學九年級上冊“水的凈化”時，就創(chuàng)建了雙課堂，一部分課堂放到了自來水廠，通過組織學生參觀，讓他們對生活用水和工業(yè)用水的情況有更為深層次的了解，了解水凈化的具體過程：取水沉淀—過濾吸附—消毒—配水；一部分課堂放到了實驗室，從本市河水中取一部分作為實驗樣本，教師可先做演示，取一個燒杯，盛大杯渾濁的河水，向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現(xiàn)象。學生紛紛發(fā)言說燒杯底部有大量沉淀物出現(xiàn)。有的學生不禁要問這個沉淀物是什么？怎么消除這些不溶性的沉淀物。這些疑問我并沒有一一解答，而是讓學生分成學習小組，通過網(wǎng)上查閱資料、向教師請教等方式找到問題的答案。這樣的化學實驗設(shè)計，激發(fā)了學生的探究興趣，深受他們的歡迎。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學開始進入教育行業(yè)，它的廣泛應用，不僅擴充了課堂教學的容量，豐富了教學手段，還提升了學生的學習興趣，提高了他們的參與積極性。多媒體教學可以通過文字、視頻、音頻、圖片等方式展示教學中復雜的理論知識、事物的內(nèi)部聯(lián)系、事物運動變化的全過程，使原來抽象、難懂的事物有了更直觀、形象的表現(xiàn)方式，降低了學生理解的難度，提高了他們的學習興趣。

例如，我在講授人教版初中化學九年級上冊“燃料及利用”時，就采用了多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)。在上課之初，我先播放了天津化工廠爆炸的視頻，通過真實的事件，讓他們感受燃料爆炸產(chǎn)生的巨大威力，讓學生身臨其境，感受化學學習的重要性和獨特魅力。如在這次爆炸事件中，涉及的危險品種眾多，包括壓縮液化氣體、易燃固體、液體及氧化劑和有機過氧化物等。這些危險品屬于特殊化學貨物，其燃燒不能采用普通的滅火方式，只能通過用沙土覆蓋隔絕燃燒環(huán)境，救援難度較大。通過這樣的案例講解，使學生認識到日常生活中安全生產(chǎn)、安全使用燃料的重要性，提高其化學素養(yǎng)。

總之，初中化學教師采用情境教學時應靈活采用多種方式，可利用實驗教學、多媒體技術(shù)和生活素材進行科學創(chuàng)設(shè)。目前，初中化學課堂可利用的創(chuàng)設(shè)素材有很多，教師可根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容合理選取，將教學目標和教學情境進行恰當融合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，提高學生的學習興趣，使情境教學發(fā)揮其應有的效用。

參考文獻：

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