探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

冷曉磊

摘 要：隨著新課改逐步深入，對(duì)教育的要求逐漸升高。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生日后發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育更是重中之重。著重研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略，根據(jù)小學(xué)生基本特點(diǎn)提出相關(guān)教學(xué)意見(jiàn)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；教學(xué)策略

母語(yǔ)教學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)人生階段有著舉足輕重的地位。在新課標(biāo)的指引下，教育者們有必要改變傳統(tǒng)觀念，與新知識(shí)互相融合，將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)模式加以探究與宣傳，提供有效的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基本特征

充滿活力的課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性最基本的特征，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，課堂氛圍熱情洋溢。同時(shí)教師在課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，師生間互動(dòng)良好，達(dá)成“樂(lè)”與“動(dòng)”的默契結(jié)合，稱之為有效性[1]。其次教師將閱讀方法傳授給學(xué)生，而學(xué)生學(xué)以致用，將所掌握的技巧熟練地運(yùn)用到寫(xiě)作中去，并能夠在課外自主學(xué)習(xí)，無(wú)師自通，這亦稱之為有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)施策略

小學(xué)生性格特點(diǎn)與思維千變?nèi)f化，教師需要根據(jù)其發(fā)展特點(diǎn)制訂活潑生動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)文章特點(diǎn)模擬具體場(chǎng)景，利用幽默趣味的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師需要在不斷地探索中創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，以適應(yīng)小學(xué)生不斷發(fā)展的心理特征。以下簡(jiǎn)單介紹三種教學(xué)策略僅供參考。

（一）完善教學(xué)步驟

首先，教師要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生所要掌握的技能與知識(shí)，并能夠具體對(duì)可觀察的進(jìn)行描述。其次，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完善整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)階段主要以基本字音的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要遵從循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可急于求成。

如：人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第15課《爭(zhēng)吵》，它是一篇通過(guò)“我”的心理變化講述朋友間要互相體諒的文章?；窘虒W(xué)目標(biāo)為，使學(xué)生能夠朗讀全文，掌握文章中的生詞與生字并體會(huì)文章所展現(xiàn)的道理。而結(jié)合學(xué)生所提供的學(xué)習(xí)能力信息整合本文章的教學(xué)目標(biāo)為：能正確并且有感情地朗讀課文，根據(jù)爭(zhēng)吵的語(yǔ)氣變化體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，同時(shí)正確讀寫(xiě)“憤怒”等詞匯，最后通篇理解全文，理解朋友之間需要相互關(guān)愛(ài)，正確處理同學(xué)之間的感情問(wèn)題等。由此逐漸將文章的閱讀教學(xué)內(nèi)容深入講解，由淺入深地理解課文。值得注意的是，小學(xué)分為六個(gè)階段，每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)差異較大，根據(jù)階段性的不同設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)是教師應(yīng)具備的基本職能。

（二）根據(jù)情境進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)

情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，尤其小學(xué)生注意力僅能保持在15～30分鐘，因此營(yíng)造歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，模擬逼真的教學(xué)情景能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀文章的不同文體探究不同的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景。

例如：人教版教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《狐貍和烏鴉》，本課教學(xué)目標(biāo)為學(xué)會(huì)課本的生僻字，正確理解文章并表演課文，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己與他人。建議教師將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講授，第一課時(shí)主要講解文中的生僻字并了解文章大意。將“叼著”“一溜煙”等生僻詞匯利用生動(dòng)的語(yǔ)言解釋其含義，使學(xué)生真正理解其內(nèi)涵。教師領(lǐng)著學(xué)生有感情地朗讀課文，重點(diǎn)突出擬聲詞如“一溜煙”的兒化音表達(dá)，狐貍“饞得直流口水”中“直”的重點(diǎn)發(fā)音，突出狐貍想吃肉的欲望，使學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂(lè)，從而加深對(duì)生僻字的認(rèn)識(shí)。下課時(shí)注意分配任務(wù)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備第二課時(shí)的文章表演活動(dòng)。

第二課時(shí)開(kāi)始時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生回顧短文，再次有感情地朗讀課文。然后將事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物裝飾分配給學(xué)生，并加入相關(guān)人物引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的表演。在表演過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生表情的變化，比如狐貍“眼珠子一轉(zhuǎn)”“烏鴉剛一開(kāi)口”等特點(diǎn)，充分體會(huì)文章主人公的心理變化。通過(guò)對(duì)文章的表演激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并體會(huì)寓言類短文中包含的深刻哲理。

（三）及時(shí)反饋教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的“高帽”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，避免鼓勵(lì)泛濫、亂戴高帽的情況。教學(xué)評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性，摒棄“回答得真好”等類似的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師一味地鼓勵(lì)并不利于學(xué)生身心發(fā)展的健康[2]。

例如：小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)中，將文章大致意思傳授給學(xué)生后，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦的目的。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，如農(nóng)民伯伯辛苦種田，小朋友們不要浪費(fèi)糧食，愛(ài)惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。對(duì)于做到的小朋友予以《憫農(nóng)》級(jí)別的最高贊揚(yáng)。同時(shí)當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)不符合文章實(shí)際要表達(dá)的意思時(shí)，可以利用《坐井觀天》中所要表達(dá)的哲理評(píng)價(jià)其觀點(diǎn)和青蛙，希望下次能夠開(kāi)闊眼界，大膽想象，不僅將青蛙見(jiàn)識(shí)短淺的哲學(xué)道理傳授給學(xué)生，也避開(kāi)了激烈的言辭刺激學(xué)生脆弱的自尊心。

評(píng)價(jià)方法要遵循多樣性原則，現(xiàn)如今的小學(xué)生心理活動(dòng)變化較為復(fù)雜，很難輕易掌握，且越來(lái)越希望自己備受關(guān)注。因此，教師在評(píng)價(jià)方法上要豐富多彩，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)區(qū)分評(píng)價(jià)。

小學(xué)生性格特點(diǎn)較為多樣，且想象力與創(chuàng)造力極為豐富，教師要時(shí)刻關(guān)注其心理變化，制定符合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生積極性與自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)不斷的探索與經(jīng)驗(yàn)的積累創(chuàng)新出更貼合實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味性與有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬慶梅.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（5）：54.

[2]高曉燕.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探究[J].赤子（中旬），2014（3）：322.

編輯 李琴芳