淺談?wù)n堂游戲在低段口算訓(xùn)練中的運(yùn)用

陳鴻洪

摘 要：小學(xué)低段，孩子“天真，好奇，好動(dòng)”，讓他們重復(fù)練習(xí)不免課堂枯燥無味。讓孩子玩游戲，不少年輕老師的課堂失控，顯得混亂?？谒隳芰κ菙?shù)學(xué)的基礎(chǔ)，克服練習(xí)抽象、枯燥無味，課堂游戲運(yùn)用需要老師的教學(xué)機(jī)智。一些成功的機(jī)智積累使得課堂游戲不僅能帶孩子進(jìn)一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)王國(guó)，而且能幫孩子領(lǐng)略數(shù)學(xué)美妙的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高孩子的數(shù)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂游戲；口算練習(xí)

希爾伯特說過：“數(shù)學(xué)是根據(jù)一些簡(jiǎn)單規(guī)則使用毫無意義的符號(hào)在紙上進(jìn)行的游戲?！币灿腥苏f：“愛游戲就是孩子的天性！”有太多的將游戲和口算訓(xùn)練結(jié)合起來，就這樣，老師們都讓游戲走進(jìn)課堂。是不是所有課堂游戲都讓孩子親近數(shù)學(xué)？經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)既要尊重孩子的天性，也要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的課堂游戲，課堂變得高效，有生命力！

一、巧設(shè)計(jì)，動(dòng)靜結(jié)合

班級(jí)每個(gè)孩子的個(gè)性不同，感興趣的知識(shí)點(diǎn)不同，參與度也會(huì)不同。如何調(diào)動(dòng)班級(jí)每個(gè)孩子有效參與？這是選擇、改進(jìn)課堂游戲考慮的一個(gè)首要問題。例如，在教學(xué)20以內(nèi)加減法時(shí)，課前都有幾分鐘的口算練習(xí)開火車看卡片說得數(shù)。一段時(shí)間后，由于參與面較小，沒開火車的孩子有些無所事事，坐姿也不端正。為了在課前口算練習(xí)讓全班孩子參與進(jìn)來，我進(jìn)行了一些改編。全班孩子看卡片，在指定的練習(xí)本上寫得數(shù)，這個(gè)環(huán)節(jié)沒有一丁點(diǎn)聲音，意圖讓孩子獨(dú)立思考。而后，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)用開火車公布答案，其他同學(xué)一邊判斷對(duì)錯(cuò)，一邊在本子上打勾打叉。在最后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用自評(píng)、同桌交換的方式畫星。這樣，所有的孩子在課前幾鐘里課前準(zhǔn)備不僅做到快、靜、齊，同時(shí)在這幾分鐘里，所有的孩子時(shí)時(shí)有事做，課堂上動(dòng)靜結(jié)合。都說靜能生慧，課堂不僅要熱鬧地吸引孩子，更要留給孩子安靜思考的時(shí)間。學(xué)習(xí)不只是參與活動(dòng)，更是在活動(dòng)中思考。

二、讓孩子愛上數(shù)學(xué)游戲，先得講清規(guī)則

愛游戲是小學(xué)低段孩子的天性，孩子們對(duì)游戲不可抗拒。課堂游戲進(jìn)行中不少孩子由于過度興奮，使得課堂突出情況增多。老師若沒及時(shí)調(diào)控，課堂將不再是預(yù)期中的“張弛”有度，而是“混亂”不堪。

要讓孩子在課堂上獲得成功體驗(yàn)，游戲就得有序進(jìn)行。要有序，就得先給孩子們講規(guī)矩。有時(shí)，甚至先做示范。對(duì)過程中出現(xiàn)的問題要做到及時(shí)糾正。在教學(xué)看卡片指定學(xué)生說得數(shù)，有個(gè)別孩子沒能管住嘴巴報(bào)出得數(shù)，我當(dāng)時(shí)沒馬上停下游戲，糾正游戲中的規(guī)矩。其他孩子看到老師沒批評(píng)這種情況，也不管嘴巴，報(bào)出得數(shù)的越來越多，使得游戲沒發(fā)正常進(jìn)行下去。給孩子講清游戲中的規(guī)矩，對(duì)違規(guī)的情況立馬提出不足。新游戲一開始不要著急，要先練幾道題，先將游戲規(guī)矩講清楚，孩子們明白規(guī)矩后，游戲的進(jìn)度自然就快了。

三、講算法，明算理

計(jì)算能力的提高不是機(jī)械重復(fù)，更多的是算法、算理的掌握，更是不斷優(yōu)化算法的過程。課堂游戲既要附加上一定題量習(xí)題，更要在該過程給學(xué)生交流算法的目的。《11減幾》是退位減法的第一課時(shí)，在搶卡片環(huán)節(jié)中獲勝的孩子上臺(tái)當(dāng)“小老師”，獎(jiǎng)勵(lì)一次領(lǐng)讀算法的機(jī)會(huì)，意圖鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的“想加算減”“破十法”；在隨后《12減幾》的教學(xué)中，開展名為“算法風(fēng)云榜”搶卡片的游戲，讓最快算出得數(shù)的孩子搶到卡片，并在全班范圍交流自己的算法，同時(shí)也給自己所用的算法記上一星。這樣設(shè)計(jì)是讓孩子借助游戲積極參與算法鞏固，同時(shí)通過直觀的“算法風(fēng)云榜”感受“想加算減”“破十法”的優(yōu)越性。

四、系統(tǒng)性和計(jì)劃性，要“玩”有所獲

1.游戲的設(shè)計(jì)有層次性、系統(tǒng)性

口算練習(xí)游戲主要是達(dá)到鞏固和熟練的目的，小學(xué)低段孩子的基礎(chǔ)，理解力存在個(gè)體差異。為最大限度地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，游戲設(shè)計(jì)按先易后難，先集體再小組最后個(gè)人進(jìn)行。在教學(xué)《11減幾》第2課時(shí)，先復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，游戲第一關(guān)是全班讀卡片說得數(shù)，并且是按照順序進(jìn)行；孩子們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律都在說“太簡(jiǎn)單了”，接下來難度升級(jí)進(jìn)入第二關(guān)，打亂手中卡片，讓指定小組快速回答，評(píng)優(yōu)勝小組。第三關(guān)，教師快速出示卡片，最快答對(duì)的獲得卡片，卡片出示完，搶到卡片最多的被評(píng)為本節(jié)課的“口算大王”。孩子們的好奇心、好勝心也比較強(qiáng)，游戲利用好這兩點(diǎn)，孩子們有了期待，效果更好。為鞏固10以內(nèi)的加減法，班級(jí)開展“口算之星爭(zhēng)奪賽”，給每個(gè)孩子一張參賽表，將課堂上闖關(guān)游戲生出的就獲得一枚獎(jiǎng)?wù)?，累積一周，最多的就獲勝。

2.玩后要善于總結(jié)歸納

玩了一個(gè)游戲，千萬不要草草收?qǐng)?。我們不妨讓孩子說說游戲致勝的策略，不要小看我們的孩子，他們能從算法、算理以及平時(shí)練習(xí)方式、上課認(rèn)真聽等方面來與大家分享。教師這時(shí)再加以適當(dāng)點(diǎn)撥、歸納，這不就讓學(xué)生從中悟出道理來了嗎？一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，哪怕讓算得最慢的孩子說說收獲，他也能說出一二，這不就能讓人人獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得有價(jià)值的提高嗎？

羅素說：“數(shù)學(xué)是一門冷而嚴(yán)肅的學(xué)科。”當(dāng)這門學(xué)科遇到活潑好動(dòng)的小學(xué)低段孩子，如果不顧孩子的天性，強(qiáng)加給孩子重復(fù)性的、枯燥的計(jì)算練習(xí)，就會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也不能因?yàn)楹⒆有?，一味讓孩子玩開心就是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)不只是參與課堂游戲，更是在游戲中思考，獲得學(xué)科學(xué)習(xí)的方法。孩子們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)，我們的課堂游戲也要不斷改動(dòng)，只要孩子在這個(gè)過程中獲得成長(zhǎng)，作為教師的我們都可以嘗試借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕云.讓數(shù)學(xué)變得好玩[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.

[2]張仁賢，范丹紅.多元智能理論在課堂教學(xué)中的20個(gè)應(yīng)用[M].天津教育出版社，2008.

編輯 韓 曉