小組合作法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

黃曉華

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為近年來小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的熱點，教師通過在學(xué)生群體中有效實施小組合作教學(xué)，能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面而長期的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)科目對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力有較高的要求，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小學(xué)合作法的運用為中心，對其運行機(jī)制和具體的實施策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；實施策略

教學(xué)方法的改革隨著時代的進(jìn)步從未停止過，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，極大程度地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。小學(xué)小組合作法的普遍運用跟緊了國內(nèi)教育教學(xué)改革的潮流，有助于小學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中來，轉(zhuǎn)變過去被動、單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，在老師的指導(dǎo)下，和其他同學(xué)一起構(gòu)建自主、探究和合作的學(xué)習(xí)新模式，進(jìn)一步改善班集體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

在此討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作法的運用策略：

一、把握好實施小組合作的時機(jī)

之所以大力鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，是因為不同的教學(xué)內(nèi)容都有其特異或相對較適合的教學(xué)方法，這就啟示小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先要清楚小組合作方法并不是適合所有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，隨意使用反而會起到消極的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，避免濫用帶來的教學(xué)效果參差不齊的不良后果。在學(xué)習(xí)基本的理論知識時適合主要由教師教學(xué)而學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；在探索新知時，就需要學(xué)生之間去合作、去探索。例如，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識、圓的周長、圓的面積時，學(xué)生單純的記憶達(dá)不到應(yīng)有的效果，而通過小組合作，學(xué)生之間可以相互交流和探討，通過動手將不同的圖形進(jìn)行拆分和組合，促進(jìn)學(xué)生之間不斷地分享自己在學(xué)習(xí)中的所得、所想，找到結(jié)合理論知識，在合作中突破重難點的高效途徑。另外，小組合作也可以不統(tǒng)一進(jìn)行，尤其是在課下，不同層次和能力水平的學(xué)生可以自由組合，共同學(xué)習(xí)，這樣的小組合作法進(jìn)行的時機(jī)則需要更加靈活。此時教師就需要給學(xué)生更多的鼓勵和支持，貫徹“學(xué)無定法”“教育在于互動”的深刻理念。

二、保障學(xué)生各司其職，提高小組學(xué)習(xí)效率

過去，很多老師和學(xué)生將小組合作和自由討論混為一談，使很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時反而容易產(chǎn)生不知道干什么或者不想學(xué)習(xí)的消極想法，另一方面其學(xué)習(xí)興趣和積極性也會隨著合作學(xué)習(xí)次數(shù)的增加而逐漸下降。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要仔細(xì)了解學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)特點，根據(jù)“不同組之間同質(zhì)，組員之間不同質(zhì)”的原則，保障每位學(xué)生都有事可做，在與其他組之間競爭的過程中使組員之間的合作更加高效和專注。這樣，小組之內(nèi)成員以4～6人為宜，明確劃分每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每位同學(xué)都能得到訓(xùn)練。此外，數(shù)學(xué)老師還要以合作促學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生之間取長補短，爭取全面發(fā)展。例如，某學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績落后和性格內(nèi)向等因素，平時在課上表現(xiàn)不積極，害怕在同學(xué)和老師面前犯錯誤。而小組合作中學(xué)習(xí)氛圍輕松，教師和小組長鼓勵其積極發(fā)言，說出自己的想法或者提出自己不明白、學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在與其他同學(xué)的交流中解決問題，使該生取得了進(jìn)步。

三、發(fā)揮教師的監(jiān)督和輔導(dǎo)作用

小組合作法給了學(xué)生充足的時間和充分的自由，但是學(xué)生各方面的能力畢竟還不足，雖然運用集體的智慧可以解決一些問題，但是適時的指導(dǎo)才能讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更充滿智慧和質(zhì)量。尤其是在小組難以解決問題時，教師還要融入小組之中，了解他們的想法，指出其錯誤，和他們一起共同解決問題。例如，同樣是解決一道應(yīng)用題，低年級的學(xué)習(xí)主要是訓(xùn)練加減法的熟練應(yīng)用，但是以學(xué)生有限的能力和知識儲備，他們只是就題而言，為了解題而做題，很難做到很多的總結(jié)歸納，并學(xué)會舉一反三。教師要給予學(xué)生自由去按照自己的思路和想法合作學(xué)習(xí)，但是教師要陪伴在他們學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行輔助和監(jiān)督，提出自己的建議和意見，這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些訓(xùn)練題不只是為了讓他們解題，還有對其課本知識綜合考察的重要意義。同時，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生還未學(xué)習(xí)到的新知識層層引入，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時接受程度的提高。例如，在算式練習(xí)時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生運用交換法、結(jié)合法等去解決，而學(xué)生在逐步接觸中，對其含義的理解和記憶才能更加深刻。

綜上所論，小組合作學(xué)習(xí)的高效性已經(jīng)得到廣大教師的認(rèn)可，其在開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能、提高其學(xué)習(xí)興趣和主動性等方面的重要意義也被越來越多的師生重視。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分應(yīng)用小組合作法，能夠讓學(xué)生更加積極地面對自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，看到與同學(xué)之間的差距，在教師的幫助下更加自信、努力和勤奮，腳踏實地去努力提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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編輯 范昕欣