陳瑩瑩

【摘要】初中語文寫作是學(xué)生積累書面表達與運用的工具之一，其中，情景教學(xué)的方式更能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。因此，在科學(xué)進步，經(jīng)濟日益增長的當(dāng)代社會下，我國為促進文化軟實力的加強，提高學(xué)生文化素質(zhì)教育，對教育課程進行改革。初中語文，作為承接小學(xué)語文，連接高中語文的重要橋梁，更是培養(yǎng)學(xué)生語言交流與溝通能力的重要學(xué)科，因此，應(yīng)將語文情景教學(xué)與理論相結(jié)合，將師生、同學(xué)之間的交流模式建立在寫作之上，創(chuàng)造情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生思維發(fā)散性。所以，本文將對初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的有效運用進行研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學(xué);情景教學(xué);有效運用

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

古語云：“愛好由來落筆難，一詩千改始心安。”作為21世紀(jì)新一代初中生，在語文寫作上，我們應(yīng)該充分領(lǐng)會這句詩的含義，并將它運用在實踐中。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課堂已不再是老師“獨立化”的教學(xué)模式，而是逐漸向多元化的形式轉(zhuǎn)變。加上我國大力推行以科學(xué)理論為引導(dǎo)，情景教學(xué)為輔助的新型教學(xué)模式。讓老師在情景教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，為語文教育新模式添磚加瓦，將情景教學(xué)模式在初中語文寫作教學(xué)中積極運用。

一、語文寫作中情景教學(xué)的作用分析

（一）增強學(xué)生對書面知識的理解

寫作是構(gòu)成語文結(jié)構(gòu)的要素之一，語文寫作在初中語文教學(xué)中占有大量比重，是初中語文學(xué)習(xí)的重中之重。在進行語文寫作教學(xué)時，教師可以根據(jù)寫作中心思想所表達的意思設(shè)計情景教學(xué)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、聯(lián)系生活的寫作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時，通過使用合理的語言描繪方式與修辭手法進行寫作，既可以增強學(xué)生寫作手法的運用，還可以提高學(xué)生寫作能力。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)自主寫作習(xí)慣

在初中語文寫作教學(xué)中，不僅僅是教師進行文學(xué)功底與寫作手法的培養(yǎng)，還要求學(xué)生對修辭手法、文字積累、典故運用進行全面的了解與掌握，否則，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時就會感到無從下手，吃力、乏味。而情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的實踐，能使枯燥的學(xué)習(xí)過程生動化、趣味化，大大增加了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作主動性，對學(xué)生語文的寫作能力深有提高。因此，情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中必不可少。

二、情景教學(xué)在語文寫作中的應(yīng)用

（一）利用情景教學(xué)進行素材積累

許多學(xué)生在寫作過程中沒有實際生活體驗，僅憑想象，導(dǎo)致寫出的作品空洞、乏味，語言表述單一。為豐富寫作素材，讓學(xué)生表達多元化，某老師設(shè)計這樣的教學(xué)模式，例如老師走進教室后說：“哇，今天真冷啊，大家冷不冷??？本來老師可以早來的，但是發(fā)現(xiàn)我母親沒有戴手套，就去給她送了，發(fā)現(xiàn)媽媽的手真粗糙啊，同學(xué)們今天回去后也可以看看自己媽媽的手，并將自己媽媽手的樣子通過作文的形式寫出來，明天咱們看看誰的媽媽手最美。”第二天上課，老師：“大家的作文寫得非常好，都認真觀察了媽媽的手，那么，你們覺得自己媽媽的手美嗎？”同學(xué)A：“美，媽媽的手有裂紋，還有傷口，但那是為我縫書皮時傷的，我覺得媽媽的手很美。”同學(xué)B：“媽媽的手很紅，還很厚，奶奶說，那是媽媽常年用涼水洗菜造成的。”聽完同學(xué)們的回答，老師說：“大家的表現(xiàn)讓我出乎意料，你們不僅觀察到媽媽手的樣子，還樹立了正確的審美?！边@堂課學(xué)生收獲很大，也充分體現(xiàn)了“寫作來源于生活”這句話的含義。

（二）利用情景教學(xué)生動教學(xué)

對于初中學(xué)生來說，寫作的過程與寫作形式略顯單一、呆板，是語文學(xué)習(xí)中比較難的一大板塊。為解決這一難點，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極配合老師，老師應(yīng)以引導(dǎo)為主要內(nèi)容，利用情景教學(xué)的方式去創(chuàng)造教學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們處于良好的寫作環(huán)境。運用情景教學(xué)的模式進行教學(xué)，可以有利于師生之間增加互動與交流，還有利于課堂氛圍的活躍。例如本周下午，語文課上，某老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神狀態(tài)普遍較差，對上課提不起興趣，為激發(fā)學(xué)生活力，提升上課效率，該老師設(shè)計了一場有趣的情景化寫作教學(xué)。老師：“同學(xué)們，今天下午，老師有會要開，同學(xué)們進行自習(xí)，老師先走了?！蓖瑢W(xué)們齊聲回答：“好，老師再見。”老師出去后，大家好像一下子清醒了過來，同學(xué)們的歡呼聲、叫好聲與班干部管理紀(jì)律的說話聲混為一片，大家感覺一下子走進了歡呼雀躍的世界，感覺天氣都涼爽了下來。正當(dāng)同學(xué)們開心不能自已時，去開會的語文老師緩緩地走進了教室，一霎時，教室安靜下來，老師微笑著說：“同學(xué)們清醒了吧，看來，在老師離開的時候，大家玩得很高興嘛，那么，就以‘自習(xí)教室為題，大家寫一篇作文，明天交給老師，一定要把老師不在的這節(jié)語文課上所發(fā)生的趣聞趣事寫進作文中啊?！甭犕昀蠋煹脑捄螅瑢W(xué)們哀號一片。第二天，大家交齊了作文，寫作內(nèi)容豐富，語言描述生動，老師很欣慰。這一堂生動的作文課給予了同學(xué)們豐富的寫作素材，并將課堂氣氛活躍起來，展現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)貌與風(fēng)采。

三、結(jié)語

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。作為初中語文教師，應(yīng)該盡自己的全力，提高學(xué)生語文寫作的興趣。在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮理論與現(xiàn)實情景相結(jié)合的原則。通過一場場情景模式創(chuàng)作，讓呆板、乏味的寫作生活變得生動、有趣起來，寫作中心思想所表述的意思便可以直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生寫作的興趣。并且可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確寫作的能力。經(jīng)過研究與探索，發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)模式在初中語文寫作中切實可行。

參考文獻

[1]徐英明.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].求知導(dǎo)刊，2015（23）.

（編輯：馬夢杰）