劉群

摘 要：數(shù)學(xué)在學(xué)前教育中扮演著非常重要的角色，學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的開展主要是讓幼兒對數(shù)學(xué)知識有一定的感知，并且將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)更緊密地聯(lián)系在一起，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓幼兒感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。文章對學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；數(shù)學(xué)；幼兒；學(xué)習(xí)；主動(dòng)性

中圖分類號：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0070-01

學(xué)前教育階段中的幼兒具有非常明顯的發(fā)展特征，他們對新鮮的事物有非常濃厚的興趣，因此在學(xué)前數(shù)學(xué)的教學(xué)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性與幼兒的身心發(fā)展特征是相符合的。如果教師在實(shí)際教學(xué)中沒有根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容將會非常抽象，影響幼兒思維能力的發(fā)展。在目前的學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把重點(diǎn)放到了幼兒思維的形象性發(fā)展上面，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中難以深刻理解數(shù)學(xué)之間的各種關(guān)系。為此，本文對學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性進(jìn)行探討。

一、幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的重要性

處于學(xué)前教育階段的幼兒還不具備很強(qiáng)的認(rèn)知能力，他們的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，因此教師在學(xué)前教育中扮演著非常重要的角色。幼兒對新鮮的事物比較感興趣，更愿意花費(fèi)精力和時(shí)間到自己感興趣的事物中。但是數(shù)學(xué)本身是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多幼兒的思維能力發(fā)展與抽象的數(shù)學(xué)知識是不相符合的，所以幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不具備強(qiáng)烈的主動(dòng)性和積極性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可以提升他們的思維能力，使綜合素質(zhì)得到提升。所以，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有非常重要的意義，能為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在目前的學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一是最主要的問題。幼兒的身心發(fā)育具有非常明顯的特點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不能盲目選擇教學(xué)方法。部分教師覺得學(xué)前教育階段的幼兒不具備獨(dú)立的思維能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只是一味引導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式不利于幼兒自身的發(fā)展，會使幼兒在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出被動(dòng)的狀態(tài)。長期處于這樣的教學(xué)模式中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性會大大降低，不利于今后的發(fā)展。

三、學(xué)前幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性研究

（1）豐富的材料是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要途徑。學(xué)前教育階段的幼兒思維能力發(fā)展是具體和形象的，他們理解抽象事物的能力比較弱，為了提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)探索，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)材料，豐富幼兒的學(xué)習(xí)思維。教師在選擇教學(xué)材料的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，選擇便于幼兒操作、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)材料，這對引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。比如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中，就可以利用教室內(nèi)可以看見的材料開展教學(xué)，如窗戶的個(gè)數(shù)、穿紅色衣服幼兒的數(shù)量等，讓學(xué)生更好地感受生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)知識。另外，教師也可以收集一些課外的教學(xué)材料，如為了方便幼兒快速地掌握不同的數(shù)字，教師可以展示一幅畫，畫中各種物體的數(shù)量都是不一樣的，然后教師帶領(lǐng)幼兒對畫中的物體進(jìn)行描述，讓他們在描述的過程中掌握數(shù)數(shù)。

（2）教師有效的指導(dǎo)是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的必然之路。教師在學(xué)前教育階段扮演著非常重要的角色，教師有效的指導(dǎo)是幼兒提升自己的重要途徑，同時(shí)也是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的必然之路。但是教師在對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)觀察幼兒，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展水平，這樣的指導(dǎo)才具有針對性。比如，教師布置了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)“讓學(xué)生將黑板上的圖形進(jìn)行分類”，不同的幼兒分類的依據(jù)是不一樣的，有的幼兒會根據(jù)顏色進(jìn)行分類，有的幼兒會根據(jù)形狀的大小分類。在布置這類學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師就應(yīng)該多觀察幼兒在學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)，看他們思維能力的發(fā)展，然后教師再針對性地進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓幼兒將分類的思維應(yīng)用到日常生活中，提升幼兒對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)指導(dǎo)會激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。

（3）靈活多樣的教學(xué)方法是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要手段。學(xué)前數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法是多樣的，教師對教學(xué)方法的熟練掌握可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)前教育中，教師對教學(xué)方法的掌握應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，如操作法、歸納法、演繹法等，讓數(shù)學(xué)知識的教學(xué)更加形象和直觀。比如，在“數(shù)的組成”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用操作法開展教學(xué)。教師提供教學(xué)材料，讓幼兒自主對卡片進(jìn)行觀察，并且根據(jù)卡片上的物體或者數(shù)字來進(jìn)行組合，讓學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是積極探索和總結(jié)的過程，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中可以養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣，并且逐漸獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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