高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

仲娟

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的提升使我國教學(xué)水平不斷增加，普通高校教學(xué)過程中不再僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)展和素質(zhì)的培養(yǎng)，開始注重學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成，并在教學(xué)活動中增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力水平，在教學(xué)活動中以合作教學(xué)手段提升學(xué)生的基本素質(zhì)、責(zé)任意識、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力以及活動技能水平等，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課改提出以來，教育部門提倡學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)，形成合作探究精神，給高中語文教學(xué)課堂的形式改革帶來良好影響，本文以某高中學(xué)生為研究對象，分析在教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)策略及教學(xué)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中語文；教學(xué)效果

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0061-01

引言：隨著我國科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的不斷提升，我國教育模式不斷發(fā)生變化，新課改的應(yīng)運而生產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式這個新型的教學(xué)手段，教師通過分析學(xué)生自身的不同特征，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)以及學(xué)生的特點，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和自主化潛能，有效增強(qiáng)學(xué)生合作能力，將學(xué)生的知識理解能力不斷提升，并將學(xué)習(xí)到的知識不斷轉(zhuǎn)化成自身的認(rèn)知。本文通過分析合作學(xué)習(xí)手段在高中語文課堂中的應(yīng)用效果，總結(jié)合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織相關(guān)策略，分析合作學(xué)習(xí)的重要意義。

1.我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)過程中比較重要的教學(xué)部分就是通過引導(dǎo)學(xué)生記憶、背誦、識別文字等板塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍遇到的問題就是"課后背誦"，此類問題不但是教師教學(xué)過程中需要面對的重難點，更是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)缺陷的體現(xiàn)--語文教學(xué)中比較經(jīng)典的橋段內(nèi)容，學(xué)生還未完全理解內(nèi)涵，教師便要求學(xué)生全篇背誦理解，這種做法無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生嚴(yán)重打擊。

此現(xiàn)象下，我國教育部門和相關(guān)科研工作人員開始將眼光放置于"合作學(xué)習(xí)"這一方向上，新課改提出后，教師教學(xué)手段和方式也要做出相應(yīng)的改變，摒棄傳統(tǒng)墨守成規(guī)、死板的教學(xué)方式，將新型教育手段引入日常學(xué)習(xí)生活中，確保能夠在不忽略個體差異的情況下顧全大局，解決傳統(tǒng)教學(xué)問題，幫助學(xué)生更快、更好的獲取新知識，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

2.合作學(xué)習(xí)對我國高中語文教學(xué)工作產(chǎn)生的重要意義

為了促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展進(jìn)步，在我國高中語文教學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生共同促進(jìn)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生向良好的社會化道德方向不斷發(fā)展。合作教學(xué)模式的意義主要包括以下幾項：

2.1 鍛煉心理素質(zhì) 培養(yǎng)集體精神。在教學(xué)過程中，不同學(xué)生處于不同的分工地位，保證每位學(xué)生都能夠參與進(jìn)學(xué)習(xí)且存在獨立思考的機(jī)會，確保學(xué)生在啟發(fā)自己的同時能夠?qū)λ说膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助作用。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)師生之間交流溝通，利于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間互相了解。教師可以通過學(xué)生自身的特點制定相關(guān)的教學(xué)大綱，確保符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教師還可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等獲取知識的渠道獲取與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，逐步更新教學(xué)手段，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)和提升，有效促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。

2.2 喚醒學(xué)生主體意識 培養(yǎng)集體感悟。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間不斷交流討論，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)為自己的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，并且為合作小組的成績負(fù)責(zé)，基于此，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會盡自己最大努力學(xué)習(xí)、溝通，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師在教學(xué)過程中保證能夠掌握學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)以致用。

3.基于合作學(xué)習(xí)法的高中語文教學(xué)策略及注意事項

3.1 明確每位學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)方式。高中生群體特征比較鮮明，對于不同事物看法不同，但在世界觀、人生觀等方面還未形成完備的理論，因此在合作學(xué)習(xí)過程中教師需適當(dāng)予以批評和鼓勵，切忌過于嚴(yán)厲或放縱學(xué)生，同時要明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確保幫助學(xué)生找到最合適的知識獲取形式。

3.2 確保課堂氣氛活躍不失秩序。新課改實施以來，教師教學(xué)手段和方式需要加以改變，但并不代表學(xué)生完全成為課堂主體。合作學(xué)習(xí)作為高中語文課堂的一種教學(xué)手段，必須遵從課堂井然有序的基本要求。教師在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時需要保證課堂秩序，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文中所采用的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式一經(jīng)實驗，明顯提升學(xué)生之間的交流和互動能力，使學(xué)生團(tuán)隊意識不斷增強(qiáng)，學(xué)生在快速完成自己小組的任務(wù)后還能夠幫助其他同學(xué)完成任務(wù)，其學(xué)習(xí)和溝通能力得到顯著提高。同時在學(xué)生互相交流溝通的過程中，互相模仿、互相影響，取他人之長，補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)借鑒，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識共享。小組合作學(xué)習(xí)過程中教師可以指導(dǎo)不同學(xué)生對各個小組發(fā)言進(jìn)行點評，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，在此期間，學(xué)生不但進(jìn)行獨立思考、小組互相討論、分析點評，更實現(xiàn)了知識共享，教師能夠明確每個學(xué)生獨立思考能力，幫助學(xué)生表達(dá)自身觀點，使學(xué)生積極投入近語文學(xué)習(xí)中。

4.總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)工作中學(xué)生無法進(jìn)行有效地溝通和交流，很多學(xué)習(xí)經(jīng)驗往往沒有機(jī)會共享。而通過實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)以小組形式開展，個體之間的學(xué)習(xí)競爭激烈程度明顯降低，師生之間的溝通交流互動也在逐漸增加，幫助學(xué)生和教師之間形成良好的師生關(guān)系，此外合作學(xué)習(xí)模式聚集學(xué)生的智慧，規(guī)避個人想法局限的缺點，值得學(xué)習(xí)借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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